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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.AE Daub / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-1	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0

Dieses Buch stellt ein Programm Humanistischer Pädagogik vor, in dem Erziehungswissenschaft sich als Wissenschaft von Beziehungen auf verschiedenen Bewusstseinsebenen versteht. Als Versuch einer Grundlegung richtet sich dieses Buch gleichermaßen an Studierende wie Praktiker in pädagogischen und therapeutischen Berufsfeldern.

 

Im ersten Teil werden die Beziehungen zwischen Eltern und Kindern, Geschwistern und Peers und die Geschlechter in der Generationenfolge aus erziehungswissenschaftlicher und praktisch-pädagogischer Perspektive als inter-, intra- und transgenerationale Fragen behandelt.

Im zweiten Teil wird von der Reformpädagogik zur Humanistischen und Integralen Pädagogik ein Überblick über die historischen Wurzeln und Traditionslinien der Humanistischen Pädagogik vorgestellt.

Im dritten Teil werden erkenntnistheoretische Voraussetzungen, Menschenbild und Gesellschaftstheorie als systematische Grundlagen Humanistischer Pädagogik diskutiert.

Im vierten Teil werden Übergänge und Grenzflächen zwischen humanistischer Erziehung, humanistischer Therapie und Spiritualität aufgezeigt. Zahlreiche Beispiele und Übungen ergänzen die wissenschaftliche Diskussion.

 

 

AUS DEM INHALT

 

Einleitung 7

1 Erziehung aïs inter-, intra- und transgenerationales

Verhàltnis: der erziehungswissenschaftliche Diskurs

und die pâdagogische Praxis 13

1.1 Eltern und Kinder 17

1.2 Leben mit Kindern 25

1.3 Geschwister und Peers 37

1.4 Soziale Ausgrenzung und Peers 46

1.5 Die Geschlechter in der Generationenfolge 57

2 Historische Wurzeln und Entwicklung der Humanistischen

Pâdagogik - von der Reformpâdagogik zur Humanistischen

und Integralen Pâdagogik 66

2.1 Humanistische Pâdagogik als zweite Welle der

Reformpâdagogik? 68

2.2 Eisa Gindler - eine Vorlauferin Humanistischer Pâdagogik

und Psychothérapie 71

2.3 Humanistische Thérapie und Pâdagogik 74

2.4 Von der Humanistischen zur Transpersonalen Psychologie 78

2.5 Intégrale Psychologie und Pâdagogik 81

3 Systematische Grundlagen 90

3.1 Erkenntnistheoretische Voraussetzungen 90

3.1.1 Konstruktivismus: Bedeutungsbildung und Entwicklung 92

3.1.2 Leibgebundenheit der Wahrnehmung und der Erkenntnis 103

3.1.3 Formative und integrative Tendenz 115

3.1.4 Feldcharakter und Kontextbezogenheit:

Kolateralitàt von Beziehungsmustern/-qualitâten 123

3.2 Menschenbild und Gesellschaftstheorie 138

3.2.1 DasZiel: Dialogische Begegnung 149

3.2.2 Die Basis: Atem und Bewegung 154

3.2.3 Die Form: mittlerer Modus von Gewahrsein -

Achtsamkeit - Prâsenz 160

3.2.4 Die Méthode: Identifizierung - exzentrische Position -

Disidentifizierung - dialogische Selbstreflexion -

Introvision - transpersonale Méditation 169

3.3 Kategorien und Konzepte personalen und kontextualen

Lehrens undLernens 184

3.4 Allgemeine Prinzipien Humanistischer Pâdagogik 196

4 Erziehung - Thérapie - Spiritualitât:

Ubergânge und Grenzflâchen 203

Anhang:

Kurzbiografien zu den Traditionslinien Humanistischer Pâdagogik 240

Sachregister 258

Personenverzeichnis 260

Literaturverzeichnis 265