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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.LVA Kusch / College 3e - Pädagogik / Regal 329	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0
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VERLAGSTEXT: / / Das Buch informiert über Erkenntnisse der psychologisch ausgerichteten Autismusforschung, wobei Konzepte der Entwicklungspsychopathologie und die damit verbundene biopsychosoziale Sichtweise eine besondere Stellung einnehmen. Die Entwicklungspsychopathologie und vor allem die Erforschung der Entstehungsbedingungen der autistischen Störungen haben dazu beigetragen, entwicklungsorientierte Diagnose- und Interventionsstrategien zu etablieren. / / Zahlreiche Studien zeigen, dass biologische, kognitive, soziale und emotionale Aspekte bei der Entstehung und dem Verlauf des Autismus bedeutsam sind. Neben der Entwicklungs- und Verhaltensdiagnostik werden vor allem Ansätze der Frühdiagnostik sowie Entwicklungsförderung, zum Beispiel die Therapie sozialer Kompetenzen, beschrieben. / / /

 

AUS DEM INHALT: / / Vorwort .'. 9 / Kapitel 1 / 1 Definition und Klassifikation 11 / 1.1 Zur Geschichte der Autismusforschung 11 / 1.2 Autismus als tiefgreifende Entwicklungsstörung 18 / 1.2.1 Grundbegriffe 18 / 1.2.2 Diagnose und Klassifikation tiefgreifender Entwicklungsstörungen 20 / 1.2.3 Beschreibung der typischen autistischen Störung 24 / 1.2.4 Diagnostische Kriterien der tiefgreifenden Entwicklungsstörung 29 / 1.3 Entwicklungspsychopathologie 37 / 1.3.1 Ätiopathogenetische Perspektive nach Kusch und Petermann 38 / 1.3.2 Ätiologisch-deskriptive Perspektive nach Pennington 43 / Kapitel 2 / 2 Epidemiologie 49 / 2.1 Angaben zur Prävalenz 50 / 2.2 Angaben zur Intelligenzverteilung 55 / Kapitel 3 / 3 DifTerentialätiologische Betrachtung 57 / 3.1 Grundbegriffe 57 / 3.2 Prädisponierende Bedingungen 58 / 3.2.1 Wann kommt es zur neurologischen Störung? 58 / 3.2.2 Wo ist die neurologische Störung zu lokalisieren? 61 / 3.2.3 Wie ist die neurologische Funktion gestört? 63 / 3.3 Auslösende Bedingungen 65 / 3.4 Aufrechterhaltende Bedingungen 70 / 3.4.1 Störungsverlauf 70 / 3.4.2 Psychologische Erklärungsmodelle der autistischen Störungen 73 / 3.5 Logico-affektive Theorie 77 / 3.6 Soziale Theorien 78 / 3.6.1 Das Modell von Waterhouse und Fein 78 / 3.6.2 Das Modell von Dawson 82 / 3.7 Sozial-kognitive Theorien 87 / 3.7.1 Theorie des sozialen Lernens nach Stemberg 87 / 3.7.2 Kognitive Theorie nach Baron-Cohen 91 / 3.8 Sozial-affektive Theorien 99 / 3.8.1 Affektive Theorie nach Hobson 99 / 3.8.2 Theorie des angeborenen Motivationssystems nach Trevarthen 100 / 3.8.3 Intersubjektivitätstheorie nach Rogers und Pennington 105 / 3.8.4 Soziale Interaktionstheorie nach Mundy und Sigman 107 / 3.9 Psychologische Entwicklungsmodelle: Eine kritische Betrachtung 114 / Kapitel 4 / 4 Ätiopathogenetisches Modell der Entwicklung / artistischer Störungen 119 / 4.1 Grundbegriffe 119 / 4.2 Ätiopathogenese autistischer Störungen 124 / 4.2.1 Modell der Performanz- und Kompetenzentwicklung 127 / 4.2.2 Integratives Modell der Entwicklung im Säuglingsalter 134 / Kapitel 5 / 5 Entwicklungsstörungen autistischer Kinder 141 / 5.1 Grundbegriffe 141 / 5.2 Biopsychosoziale Transaktionen im Säuglings- und Kleinkindalter 142 / 5.3 Die biopsychosoziale Regulation während der ersten Lebensmonate 145 / 5.3.1 Homöostatische Regulation und Erregungskontrolle 145 / 5.3.2 Imitation 148 / 5.3.3 Affektive Abstimmung 151 / 5.4 Biopsychosoziale Regulation während der ersten sechs Lebensmonate 157 / 5.4.1 Kognitive Erregungskontrolle und affektive Differenzierung 158 / 5.4.2 Aufmerksamkeitssteuerung und Verhaltensregulation 167 / 5.4.3 Gemeinsame Affektzustände 171 / 5.5 Die biopsychosoziale Regulation während / des sechsten bis 12. Lebensmonats 174 / 5.5.1 Sensumotorische Repräsentation von Selbst, Anderen und / Objekten/Ereignissen 175 / 5.5.2 Aufmerksamkeitslenkung und soziale Bezugnahme 180 / Inhaltsverzeichnis 7 / 5.5.3 Gemeinsame Aufmerksamkeit 185 / 5.6 Biopsychosoziale Regulation während des 12. bis 18. Lebensmonats 187 / 5.7 Kommunikative Kompetenzen autistischer Kinder 189 / 5.7.1 Sprache 190 / 5.7.2 Intentionales und antizipatorisches Verhalten 192 / 5.7.3 Verbale/nonverbale Kommunikation 194 / 5.7.4 Symbolisches Spiel 195 / 5.7.5 Pragmatik 197 / 5.8 Zusammenfassung: / Abweichungen im Entwicklungsverlauf autistischer Kinder 199 / Kapitel 6 / 6 Diagnostik autistischer Störungen 201 / 6.1 Grundbegriffe 201 / 6.2 Standardisiertes Vorgehen zur Diagnostik autistischer Störungen 202 / 6.2.1 Standards der Früherkennung 204 / 6.2.2 Diagnostische Strategien 206 / 6.3 Früherkennung anhand klinischer Indikatoren 208 / 6.4 Früherkennung anhand psychometrischer Verfahren 212 / 6.4.1 Early-Social-Communication-Skalen 212 / 6.4.2 Communication and Symbolic Behavior Skalen 214 / 6.4.3 Entwicklungstest 6-6 216 / Kapitel 7 / 7 Entwicklungsbezogene Intervention / bei autistischen Störungen 221 / 7.1 Grundbegriffe 221 / 7.2 Aspekte der Frühförderung 223 / 7.3 Klassifikation der Therapieformen 226 / 7.3.1 Biologisch orientierte Behandlungsansätze 229 / 7.3.2 Psychologische Behandlungsansätze 231 / 7.3.3 Sozial-interaktional ausgerichtete Behandlungsansätze 235 / Literaturverzeichnis 237