Aktion	Zweigstelle	Standorte	Status	Frist	Vorbestellungen
Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.UEL Hard / College 3e - Pädagogik / Regal 330	Status: Entliehen	Frist: 09.11.2024	Vorbestellungen: 0

VERLAGSTEXT: / / Dieses Buch unterstützt Lernberater und -coaches beim Aufbau und der Professionalisierung ihrer (Lern-)Coachingkompetenz. / Wesentliche Aspekte des Lerncoachings und der Lernbegleitung werden in diesem Buch vorgestellt. Im Mittelpunkt der individuellen Begleitung steht die Kompetenzförderung der Lernenenden unter Berücksichtigung der vorhandenen Ressourcen und Potenziale. Im Buch werden die Teilbereiche / o Haltung des Lerncoaches / o Gesprächsführung / -technik / o Lerncoaching-Prozess / o Methoden / Interventionen sowie / o lerntheoretische Grundlagen z. B. zu den Themen Motivation, Prüfungskompetenz, Konzentration und Lernstrategien / differenziert dargestellt und mittels praktischer Beispiele erläutert. / Effektive Methoden werden anschaulich vorgestellt, sodass der Leser direkt davon profitiert. / Die starke Praxisorientierung, die ansprechende Visualisierung und kompakte Übersichten machen dieses Buch zu einem Muss für Lernbegleiter, Berater und Coaches in Schule, Aus-/Fortbildung oder Studium.

 

AUS DEM INHALT: / / Abbildungsverzeichnis V / Tabellenverzeichnis VII / Einleitung 1 / Über das Buch 2 / Teil I Theoretischer Hintergrund zu Lerncoaching/Das didaktische / Konzept 5 / 1 Begriffsklärung Lerncoaching: Was ist das? 5 / Lerncoaching ist weder Nachhilfe noch Psychotherapie 7 / Abgrenzung von anderen (schulischen) Beratungs-/Förderangeboten 7 / Abgrenzung von Förderangeboten wie Nachhilfe 9 / Abgrenzung von der Psychotherapie 10 / Der Lehrer in der Rolle des Lerncoaches: Wer bin ich jetzt? 11 / Lemcoaching in Gruppen und im Unterricht - so kann's auch gehen 14 / Lerncoaching-Anlässe: Wann braucht man Lerncoaching? 19 / 2 Ziele von Lerncoaching: Was bringt das? 20 / Lerncoaching fördert Kompetenzen 21 / Sozial-kommunikative Kompetenz 22 / Personalkompetenz 22 / Methodenkompetenz 26 / Fachkompetenz/lernspezifisches Fachwissen 26 / 3 Für das Lerncoaching relevante Beratungsansätze und Theorien 28 / 3.1 Konstruktivismus als Grundlage von Beratung 28 / 3.2 Kognitiv-verhaltenstherapeutischer Beratungsansatz 29 / 3.3 Personenzentrierter Beratungsansatz 32 / 3.4 Systemischer Beratungsansatz 34 / 3.5 Lösungsorientierter (Kurzzeit-)Beratungsansatz 36 / 3.6 Fazit und Relevanz fürs Lerncoaching 40 / Teil II Die Lerncoaching-Praxis: Das Führen von Lerncoaching- / Gesprächen 43 / 1 Lerncoaching-Prozess - so läuft Lerncoaching ab 43 / 1.1 Anbahnung: Erstkontakt bzw. Auftragsklärung 43 / 1.2 Durchführung: Die sechs Phasen des Lerncoaching-Prozesses 45 / Erste Phase: Kontakt herstellen 45 / Zweite Phase: Anliegen erfassen 46 / Dritte Phase: Lerncoaching-Ziel(e) formulieren 47 / Vierte Phase: Lösungen/Strategien entwickeln 50 / Fünfte Phase: Ergebnisse zusammenfassen/einzelne Sitzung beenden 57 / Sechste Phase: Reflexion und gegenseitiges Feedback 58 / 1.3 Anknüpfung an vorherige Sitzung/aktuelle Auftragsklärung 58 / 1.4 Abschluss: Auswertung des Gesamtverlaufs des Lerncoachings 60 / 1.5 Tabellarischer Überblick: Phasen des Lerncoaching-Prozesses 61 / 2 Beratungskompetenz des Lerncoaches 64 / 2.1 Haltung des Lerncoaches - mehr als eine Technik 64 / Empathie, Akzeptanz, Kongruenz - die Beratungsbeziehung gestalten 65 / Neugier und Unwissenheit - aufrichtiges Interesse signalisieren 68 / Der Lernende ist Experte für sich - nichtwissend sein 68 / 2.2 Gesprächsführung/-technik im Lerncoaching - die Basics 70 / Pacing, Rapport und Leading - einander angleichen 70 / Aktives aufmerksames Zuhören - zum Erzählen ermutigen 72 / Gesprächspausen aufrechterhalten - zum Nachdenken anregen 73 / Gesprächsinhalte aufgreifen und widerspiegeln - gemeinsames Verständnis / entwickeln 74 / Paraphrasieren - eine ähnliche Sprache sprechen 74 / Verbalisieren - die Emotionen betrachten 75 / Offene Angebote und Vorschläge - Mut machen 77 / Non- und paraverbale Signale wahrnehmen - einfühlsam sein 78 / Kausalfragen vermeiden - offen sein 79 / Inhaltliche Aspekte (Stränge) herausarbeiten - das Gesagte sortieren 80 / 2.3 (Arbeits-)Hypothesen bilden - bewusstes Vorgehen 81 / 3 Vier Interaktionsprädikate/Klienten-Typen - jeder ist anders 83 / 4 Methodenkoffer des Lerncoaches - das packe ich in meinen / Lerncoach-Koffer 86 / Lernbiografie-Kurve - "Daran erinnerst du dich noch?" 87 / III / Konkretes negatives Erlebnis beschreiben - "Wollen wir uns diese Situation / noch mal genauer anschauen?" 90 / Ausnahmen suchen - "Wann war es anders?" 92 / Mini-Vortrag - "Darf ich dir dazu etwas vorstellen?" 93 / Simulation/Training - "Hast du Lust, das hier auszuprobieren?" 95 / Positionsstühle - die Qual der Wahl 97 / Reframing - "Was könnte das Gute im Schlechten sein?" 99 / Fragen stellen als Intervention - durch Fragen Zeichen setzen 101 / Skalierungsfragen - schrittweise statt entweder oder 101 / Zirkuläre Fragen - "Was denken wohl die anderen?" 103 / Hypothetische Fragen - "Mal angenommen, .!" 104 / Wunderfrage - "Über Nacht ist plötzlich alles anders!" 104 / Ressourcen aufdecken und aktivieren - Stärken aufzeigen 106 / Komplimente und Lob - "Darf ich dir ein Kompliment machen?" 108 / 5 "Schwierige" Situationen im Lerncoaching - "Wenn es nur so einfach / wäre!" 110 / Förderliches Lerncoach-Verhalten - wie man in den Wald ruft 113 / Umgang mit wortkargen Lernenden - "Nun sag doch endlich was!" 114 / Umgang mit unmotivierten Lernenden - "Willst du überhaupt?" 115 / Teil III Fachkompetenz des Lerncoaches: Theoretische Hintergründe zum / Thema Lernen 117 / 1 Lernen - der Lerncoach als Lernexperte 117 / 2 Lernbeeinflussende Faktoren 118 / 3 Lerntypen und Lernermerkmale - jeder lernt anders 126 / Aspekte der differentiellen Lernpsychologie 127 / 4 Lernen und Emotionen 130 / 5 Lernen und Gedächtnis 133 / Mehrspeichermodell 133 / 6 Motivation und Motivationsförderung - "Was heißt ,null Bock'?!" 136 / Was sind Motivation und motiviertes Handeln? 136 / Das Grundmodell der klassischen Motivationspsychologie 136 / Die motivationsbezogene Kompetenz - Begriffsklärung und Bedeutung 138 / Interventionen zur Verbesserung der Motivation 140 / Übersicht Motivation: zentrale Fragen 144 / IV / 7 Lernstrategien 146 / Kognitive Lernstrategien 147 / 8 Konzentration 151 / 9 Fit für die Prüfung 156 / Was beinhaltet Prüfungskompetenz? 156 / Langzeit-Lernplan 159 / Prüfungsangst - "Ich bin besorgt!" 161 / 10 AD(H)S beim Lerncoaching 165 / So beeinflusst AD(H)S das Lernen und was dagegen hilft 165 / Schlusswort 169 / Anhang 171 / Literatur Lernen/Lernstrategien 183 / Nachwort 192