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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.TEE Fachd / College 3e - Pädagogik / Regal 330	Status: Rücksortierung	Frist:	Vorbestellungen: 0

Das grundlegende Standardwerk in der Aus- und Fortbildung von Englischlehrkräften, in zweiter, vollständig überarbeiteter und erweiterter Auflage: / / / / Umfassend / Von den Grundlagen der Fachdidaktik, über Ziele, Inhalte und Methoden des Englischunterrichts bis zur Bewertung von Schülerleistungen / Praxisorientiert / / / Für die ersten Schritte im Englischunterricht sowie im Studium und Referendariat / Impulse, Tipps und Materialien für erfahrene Kolleginnen und Kollegen / / / / Wissenschaftlich fundiert und aktuell / / / Fachwissenschaftliche Zusammenhänge leicht verständlich und klar dargestellt / Berücksichtigt aktuelle Lehrwerke, Lehrpläne, Standards und den Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen

 

Inhalt / / Vorwort zur zweiten Auflage / Vorwort zur ersten Auflage / / 1 Grundlagen und Bezüge der Fachdidaktik Englisch / / 1 1 Die Fachdidaktik Englisch im Spannungsfeld der / Bezugswissenschaften / 1 1 1 Fremdsprachendidaktik / 1 1 2 Linguistik / 1 1 3 Neurolinguistik / 1 1 4 Angewandte Linguistik und Second Language Acquisition / 1 1 5 Sprachlehrforschung / 1 1 6 Lerntheorien und Psychologie des Sprachenlernens / 1 1 7 Mehrsprachigkeitsdidaktik / 1 1 8 Literaturwissenschaft / 1 1 9 Kulturwissenschaften / 1 2 Die Englischdidaktik im Wandel der Zeiten / 1 2 1 Die Anfänge: die Grammtik-Übersetzungsmethode / 1 2 2 Erste Reformen: die direkte Methode / 1 2 3 Die audiolinguale Methode / 1 2 4 Die audiovisuelle Methode / 1 2 5 Kommunikativer Fremdsprachenunterricht / 1 2 6 Interkulturelle Didaktik / 1 3 Didaktische Leitideen, Konzepte und Prinzipien im / Englischunterricht der Gegenwart / 1 3 1 Handlungsorientierung / 1 3 2 Interkulturelles Handeln / 1 3 3 Learner-centredness / 1 3 4 Aufgabenorientierung / 1 3 5 Bedeutsame Inhalte / 1 3 6 Selbstbestimmtes und kooperatives Lernen / / 2 Englischunterricht als schulstufenübergreifendes und / fächerverbindendes Kontinuum / / 2 1 Der Englischunterricht der Primarstufe / 2 1 1 Unterschiedliche Modelle und ihre Zielsetzungen / 2 1 2 Unterrichtsmerkmale / 2 1 3 Selbst- und Fremdbewertung / 2 2 Der Übergang vom Englischunterricht der Primarstufe zur / Sekundarstufe I 42 / 2 2 1 Kontinuität und Veränderung 42 / 2 2 2 Abschlussprofile als Anschlussprofile 43 / 2 2 3 Heterogenität als Chance 46 / 2 2 4 Desiderata 46 / 2 3 Der Englischunterricht der Sekundarstufe I / 2 3 1 Die verschiedenen Schularten / 2 3 2 Ziele und Merkmale / 2 4 Der Übergang vom Englischunterricht der Sekundarstufe I zur / Sekundarstufe II / 2 5 Der Englischunterricht der Sekundarstufe II / 2 6 Der Englischunterricht mit erwachsenen Lernern / 2 7 Standards und Referenzsysteme für das Lernen und Lehren / von Sprachen / 2 7 1 Der Gemeinsame europäische Referenzrahmen für Sprachen / 2 72 Standards des Fremdsprachenlernens / 2 7 3 Rahmenpläne, Lehrpläne und Kerncurricula / 2 8 Fachübergreifender und fächerverbindender Unterricht / 2 8 1 Fachübergreifender Unterricht / 2 8 2 Fächerverbindender Unterricht / 2 8 3 Konzepte fachübergreifenden und fächerverbindenden / Englischunterrichts / 2 8 4 Organisationsformen fachübergreifenden und fächerverbindenden / Unterrichts , / 2 8 5 Leistungsermittlung und Leistungsbeurteilung / 2 9 Bilingualer Sachfachunterricht / 2 9 1 Die verschiedenen Modelle / 2 9 2 Prinzipien bilingualen Sachfachunterrichts / 2 9 3 Auswirkungen des bilingualen Unterrichts / 2 9 4 Perspektiven des bilingualen Sachfachunterrichts / 3 Ziele, Inhalte und Methoden des Englischunterrichts / 3 1 Grundsätzliche Zusammenhänge / 3 1 1 Bildung als übergeordnetes Unterrichtsziel / 3 1 2 Bildung durch Kompetenzentwicklung / 3 1 3 Kompetenzorientierter Englischunterricht / 3 1 4 Der Zusammenhang von Ziel, Inhalt, Methode und M edium / 3 2 Der Erwerb sprachlicher Mittel 92 / 3 2 1 Wortschatz 92 / 322 Grammatik 105 / 3 2 3 Pragmatische Kompetenz und kommunikative Ziele 121 / 3 3 Die Entwicklung der sprachlichen Fertigkeiten 124 / 3 3 1 Hörverstehen 125 / 3 3 2 Hör-/Sehverstehen 133 / 3 3 3 Lesen und Leseverstehen 137 / 3 3 4 Sprechen und mündliche Interaktion 149 / 3 3 5 Schreiben und schriftliche Interaktion 163 / 3 3 6 Sprachmittlung 175 / 3 4 Vom Landeskundeunterricht zu interkulturellem Lernen 180 / 3 4 1 Traditionelle Landeskunde versus Cultural Studies 180 / 3 4 2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz als Hauptlernziel 181 / 3 4 3 Byrams Konzept der interkulturellen kommunikativenKompetenz 182 / 3 4 4 Interkulturelles Lernen in der Primarstufe und der Sekundarstufe 1 186 / 3 5 Literaturunterricht und Textarbeit 187 / 3 5 1 Textsorten 187 / 3 5 2 Evaluierungskriterien für fremdsprachliche Lesetexte 188 / 3 5 3 Lehrwerk und Textarbeit 190 / 3 5 4 Funktionen von Literatur 192 / 3 5 5 Die Entwicklung des schulischen Literaturunterrichts 193 / 3 5 6 Ansätze von Literaturunterricht 194 / 3 5 7 Literatur und Landeskunde 196 / 3 5 8 Literarische Texte 196 / 3 5 9 Leistungsermittlung und Leistungsbeurteilung im / Literaturunterricht 209 / 3 6 Die Entwicklung von Methodenkompetenz 211 / 3 6 1 Begriffsdefinitionen und Begründungszusammenhänge 211 / 3 6 2 Zur Klassifizierung von Lernerstrategien 212 / 3 6 3 Metakognitive Strategien 213 / 3 6 4 Soziale Strategien 214 / 3 6 5 Affektive Strategien 214 / 3 6 6 Strategien beim Umgang mit Medien 215 / 3 6 7 Strategien zum Erwerb sprachlicher M itte l 215 / 3 6 8 Strategien zur Sprachreflexion 219 / 3 6 9 Strategien zur Entwicklung sprachlicher Fertigkeiten 220 / 3 6 10 Konsequenzen für einen veränderten Englischunterricht 225 / 4 Methodische Entscheidungs- und H andlungsfelder 227 / 4 1 Motivierender Englischunterricht 228 / 4 1 1 Realistische Lemziele 229 / 4 1 2 Schülerorientierte Unterrichtsinhalte 230 / 4 1 3 Abwechslungsreiche Lehr- und Lernmethoden 231 / 4 1 4 Der Lehrer als Motivationsgenerator 232 / 4 2 Lehr- und Lernorte 235 / 4 2 1 Innerschulische Handlungsräume 235 / 4 2 2 Außerschulische Handlungsräume 238 / 4 3 Lehr- und Lernverfahren 245 / 4 3 1 Traditionelle Lehr- / Lernformen 246 / 4 3 2 Konstruktivistische Lehr- / Lernformen 251 / 4 3 3 Alternative Lehr- / Lernformen 270 / 4 3 4 Aufgabenorientiertes Lehren und Lernen 274 / 4 4 Arbeitsmittel und Unterrichtsmedien 280 / 4 4 1 Die bewährten Arbeitsmittel und Medien 280 / 4 4 2 Multimedia 289 / 4 4 3 Lehrwerk und Medienverbund 301 / 4 5 Zum Umgang mit Heterogenität 306 / 4 5 1 Individuelle Lerndispositionen 307 / 4 5 2 Individualisierung und innere Differenzierung 309 / 4 5 3 Formen der Differenzierung 311 / 4 5 4 Leistungsermittlung und Leistungsbeurteilung im differenzierten / Englischunterricht 322 / 4 5 5 Englischunterricht in der Inklusion 322 / 4 5 6 Ausblick 325 / 4 6 Planung und Organisation von Englischunterricht 327 / 4 6 1 Grundlagen der Planung 327 / 4 6 2 Aspekte der Planung 328 / 4 6 3 Der Unterrichtsentwurf 334 / 4 6 4 Hausaufgaben 337 / 5 Evaluation - Leistungsermittlung und Leistungsbeurteilung / im Englischunterricht 341 / 5 1 Formen und Funktionen von Leistungsbeurteilungen 342 / 5 1 2 Objektivität und Subjektivität 344 / 5 2 Verfahren zur Leistungsermittlung 345 / 5 2 1 Gütekriterien schulischer Leistungsermittlungen 345 / 5 2 2 Die Erstellung von Tests 346 / 5 3 Beurteilung und Benotung von Sprachleistungen 351 / 5 3 1 Die Beurteilung isolierter Sprachleistungen 351 / 5 3 2 Die Beurteilung komplexer Sprachleistungen 352 / 5 4 Zum Umgang mit Fehlern 355 / 5 5 Schülerselbstbeurteilung 357 / 5 5 1 Die Entwicklung von Schülerselbstbeurteilungskompetenz 357 / 5 5 2 Fremdsprachenportfolios 358 / 5 5 3 Das Europäische Portfolio der Sprachen 362 / 5 5 4 Fremd- und Selbstbeurteilung - zwei Seiten einer Medaille 363 / 5 6 Internationale Fremdsprachenzertifikate 365 / 5 6 1 Cambridge Certificates 365 / 5 6 2 Test of English as a Foreign Language (TOEFL) 366 / 5 6 3 Europäische Sprachenzertifikate der Volkshochschulen 367 / Frequently asked questions / Golden Rules / 15 Mythen über das Sprachenlernen / Definitionen von Fachbegriffen / Literaturverzeichnis / Sachregister / Herausgeber und Autoren / / /