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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.GA Roth / College 3e - Pädagogik / Regal 328	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0
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VERLAGSTEXT: / / Das Werk zeigt die vielfältigen Ansprüche und Gestaltungsmöglichkeiten, die sich in der Erziehungs- und Bildungspartnerschaft von Eltern und pädagogischen Fachkräften im Alltag der Kinderbetreuung bieten. Dabei wird die Wirklichkeit von Familien in heutiger Zeit - zwischen Erwerbs- und Familienleben - ebenso ernst genommen, wie die Ansprüche, die sich an die professionelle Kindertagesbetreuung richten.

AUS DEM INHALT: / / Vorwort 9 / 1 Grundverständnis der Bildungs- und / Erziehungspartnerschaft / 1.1 Von der Elternarbeit zur Bildungs- und Erziehungspartnerschaft / 16 / 1.2 Bildungs- und Erziehungspartnerschaft - / Basis für gelingende Erziehungs- und Bildungsprozesse / in der Kindertageseinrichtung 20 / 1.3 Verantwortlich für die Gestaltung der Bildungs- und / Erziehungspartnerschaft - die pädagogische Fachkraft 22 / 1.4 Voraussetzungen für ein Gelingen der Bildungs- und / Erziehungspartnerschaft 24 / 1.4.1 Respektvolle Haltung und Wertschätzung 26 / 1.4.2 Vorurteilsbewusste Haltung - auf dem Weg zu / inklusivem Handeln 27 / 1.4.3 Sensibilität für ethnische und soziale Kulturen 32 / 1.4.4 Ressourcenorientierte Haltung 43 / 1.4.5 Dialogische Haltung 45 / 1.4.6 Bereitschaft zur Selbstreflexion 49 / 1.4.7 Wissen um systemische Denk-und Arbeitsansätze 51 / 2 Rechtliche Grundlagen der Bildungs- und / Erziehungspartnerschaft / 2.1 Verankerung im Bundesrecht 59 / 2.2 Für die Bildungs- und Erziehungspartnerschaft bedeutsam - / das Sozialrechtliche Dreiecksverhältnis 61 / 2.3 Der Betreuungsvertrag - rechtliche Basis für die Bildungsund / Erziehungspartnerschaft in der Einrichtung 63 / 2.4 Rechtliche Verankerung der Partizipation von Eltern - / Grundlage der Ausgestaltung der Bildungs- und / Erziehungspartnerschaft 64 / 2.5 Bildungspläne der Länder - Grundlagen für die pädagogische / Gestaltung der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft 66 / 2.6 Exkurs: Datenschutz in Kindertageseinrichtungen 67 / 2.7 Im Vergleich: Rechtliche Grundlagen der Bildungs- und / Erziehungspartnerschaft in der Schule 71 / 3 Erziehungs- und Bildungspartner / 3.1 Pädagogische Fachkräfte 74 / 3.1.1 Pädagogische Fachkräfte als Gestalter der Partnerschaft 78 / 3.1.2 Pädagogische Fachkräfte und ihre Biografie 81 / 3.1.3 Exkurs: Pädagogische Fachkräfte - die besseren Eltern? 90 / 3.1.4 Das Rollenverständnis von Eltern und pädagogischen Fachkräften 91 / 3.2 Eltern 94 / 3.2.1 Erwartungen der Eltern an die Kindertageseinrichtung 95 / 3.2.2 Eltern sind vielfach gefordert 100 / 3.2.3 "Döing Family" - Familie leben als aktive Herstellungsleistung 112 / 3.2.4 Im Blick: Väter 114 / 3.2.5 Im Blick: Eltern anderer Kulturen 118 / 3.2.6 Eltern als Qualitätsbeobachter 127 / 4 Bedeutsame Situationen der Bildungsund / Erziehungspartnerschaft / 4.1 Der gemeinsame Beginn 134 / 4.1.1 Bindung und Bindungsverhalten - Bedeutung für die / Bildungs-und Erziehungspartnerschaft 135 / 4.1.2 Das Aufnahmegespräch 141 / 4.1.3 Die Eingewöhnung für Kind und Eltern 146 / 4.1.4 Exkurs: Marte Meo 150 / 4.2 Formen der Zusammenarbeit mit einzelnen Eltern 153 / 4.2.1 Die Dokumentation der Bildungs- und Erziehungsprozesse / des Kindes 153 / 4.2.2 Das Entwicklungsgespräch 155 / 4.2.3 Tür-und-Angelgespräche 158 / 4.2.4 Hospitationen der Eltern 160 / Inhalt 7 / 4.3 Formen der Zusammenarbeit mit Gruppen von Eltern / oder der Elternschaft als Ganzes 161 / 4.3.1 Pädagogische Dokumentation 161 / 4.3.2 Elternbefragungen 164 / 4.3.3 Der Elternabend 167 / 4.3.4 Gesprächskreise für Eitern 169 / 4.3.5 Elternberatung und Familienbildung 171 / 4.3.6 Exkurs: Die Kita als Familienzentrum 177 / 4.3.7 Eltern für die Mitarbeit gewinnen 181 / 4.4 Elternbeschwerden sowie Konflikte zwischen Eltern und / pädagogischen Fachkräften 184 / 4.4.1 Beschwerdemanagement 185 / 4.4.2 Konfliktgespräche 188 / 4.4.3 Auseinanderliegende Vorstellungen zum Bildungsverständnis 192 / 4.4.4 Weitere konfliktanfällige Situationen 194 / 4.4.5 Eltern für die Nutzung von Fachdiensten gewinnen 197 / 4.5 Der Übergang in die Grundschule 201 / 4.5.1 Das Schulwesen als staatlicher Auftrag 202 / 4.5.2 Aspekte, die die Verschiedenheit von Kindertageseinrichtung / und Schule begründen 203 / 4.5.3 Die Orientierung am Kind verbindet die Systeme / Kindertageseinrichtung und Schule 205 / 4.5.4 Bedeutsame Aspekte für die Bildungs- und Erziehungspartnerschaft / bei der Gestaltung des Übergangs 207 / 5 Kinder als Gewinner einer gelungenen / Bildungs- und Erziehungspartnerschaft / 5.1 Kinder als Spiegel einer gelungenen Bildungs- und / Erziehungspartnerschaft 211 / 5.2 "Um ein Kind zu erziehen, bedarf es eines ganzen Dorfes" 213 / 5.3 Das Bild vom Kind - zum frühpädagogischen / Bildungsverständnis 215 / 5.4 Im Blick: Kinder unter drei Jahren 217 / 5.5 Im Blick: Kinder mit Behinderung 218 / 5.6 Im Blick: Kindesschutz 222 / Literatur 226