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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.UEB Mill / College 3e - Pädagogik / Regal 330	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0

VERLAGSTEXT: / / Aus dem Fundus von 35 Jahren Berufstätigkeit als Lehrer, Lehrerfortbildner (u.a. über 1500 Pädagogische Tage) und Schulberater, aus Vorträgen, Seminaren und vor allem aus der Supervisions- und Coachingarbeit des Autors ist dieses, sehr persönlich gehaltene Buch ohne Anspruch auf pädagogische und didaktische Vollständigkeit entstanden. Das klingt fast nach "pädagogischen Memoiren" und ist es auch in gewisser Weise: Reinhold Miller lässt Lehrerinnen und Lehrer an seinen Erfahrungen und Erkenntnissen teilhaben, teilt seine Sichtweisen, sein reflektiertes Wissen und seine Forschungsergebnisse und Empfehlungen für eine "gute" Schule mit. / / Leitlinien seines Handelns sind die Ansicht, dass alles, was Menschen fühlen, denken und tun, Wurzeln in ihrer eigenen Lebensgeschichte hat und von der Umwelt beeinflusst ist; die Bemühung, Ideen und Gedanken der Humanistischen Psychologie, des Konstruktivismus und der Systemtheorie in der Schulpraxis zu realisieren; die Überzeugung, dass zwischenmenschliche Beziehungen nur dann förderlich sind, wenn sie von Respekt und Wertschätzung getragen sind und dass ohne sie kein erfolgreiches Lehren und Lernen möglich ist. die Meinung, dass Theorie und Praxis der Schule zwei Seiten einer Medaille sind und erst im Zusammenspiel für die Lehrenden und Lernenden fruchtbar werden. Dabei versucht er immer auch, Vermittler zwischen der Erziehungswissenschaft und der Schulwirklichkeit zu sein. Der "99-Schritte-Weg" zum professionellen Lehrer besteht aus drei Etappen: / Selbstkompetenz: Mit sich beruflich klarkommen / Beziehungskompetenz: Mit anderen gut auskommen / Sachkompetenz: Erfolgreich unterrichten. / Die Absicht: in knapper Form mit Überblick zum Durchblick gelangen, und zwar durch Information, Reflexion, Training und Selbstevaluation. Hierzu dienen die 99 doppelseitigen Sachklärungen, Anregungen und Denkanstöße ein effektiver Leitfaden auf dem Weg zum professionellen Lehrer. Zwei Ziele sind dem Autor dabei besonders wichtig, nämlich einen Beitrag zu leisten, dass die Professionalisierung des Lehrberufs zunimmt, Lehrerinnen und Lehrer möglichst effektiv unterrichten, Schülerinnen und Schüler erfolgreich lernen und dass beide nicht in einer die Lebendigkeit lähmenden und krankmachenden, sondern in einer die Gesundheit fördernden Schule leben können. Auf der beigefügten CD-ROM finden Sie Aufgaben und Übungen zu einzelnen Schritten dieses Buches. / / /

 

AUS DEM INHALT: / / Vorwort / Einleitung: "Gute" Schule- "gute" Lehrerinnen / ERSTE ETAPPE / Selbstkompetenz: Mit sich beruflich klarkommen / 1. "So!"-Lehrer sind Sie!?" / 2. Lehrerin: ein "Drei-Sparten-Beruf" / 3. Kompetenzen "guter" Lehrerinnen / 4. Stärken und Schwächen / 5. Macht und Ohnmacht / 6. (K)ein Platz für Gefühle / 7. Weniger Ärger! / 8. Von der Unsicherheit zur Sicherheit / 9. Die Angst des Lehrers vor .,. / 10. Kränkungen als Krankmacher / 11. Nur kein Stress! / 12. Zeit und Zeittypen / 13. Ich und meine Zeit / 14. Selbstanspniche und Überforderungen / 15. Belastungen und Belastbarkeit / 16. Trotz allem; Standhalten! / 17. Chancen des Älterwerdens / 18. Grenzerfahrun gen / 19. Abgrenzungen / 20. Abstand von der Schule / Literaturempfehlungen / ZWEITE ETAPPE / Beziehungskompetenz: Mit anderen gut auskommen 59 / 21. Vom Ich zum Du 60 / 22. ICHzen statt DUzen 62 / 23. Vierseitige Gespräche 64 / 24. Klarheit statt Verschleierung 66 / 25. "Versteh'mich doch bitte!" 68 / 26. Trans-Aktionen 70 / 27. "Nicht so viel Appelle!" 72 / 28. Die Kunst des Zuhörens 74 / 29. Feedback-Kultur 76 / 30. Nonverbale Kommunikation 78 / 31. Gut beraten 80 / 32. Beratung: Ja - Therapie: Nein 82 / 33. Gesprächsvorbereitung und Gesprächsstruktur 84 / 34. Gesprächsgrenzen 86 / 35. Nähe und Distanz 88 / 36. Vorgesetzte und Untergebene 90 / 37. Über Beurteilungen und Beurteiler 92 / 38. Enttäuschungen und Enttäuschte 94 / 39. Übertragung als "Drerfach-Irrtum" 96 / 40. Konfrontation; Auseinandersetzen und Zusammenkommen 98 / 41. Konflikte und Konfliktlösungen 100 / 42. Ängste als Konfliktherd 102 / 43. Beziehung als Begegnung 104 / 44. Erziehung als Begleitung 106 / 45. Lob und Tadel 108 / 46. Erziehung: Freiräume und Grenzen 110 / 47. Gespräche mit "Schulschwänzern" 112 / 48. " Diese Unsympathen!" 114 / 49. Umgang mit "Widerstand" 116 / 50. Kritik und Streit 118 / 51. Streitschlichümg 120 / 52. Umgang mit Beschimpfungen 122 / 53. Gewaltszenen: Blick auf eigenes Verhalten 124 / 54. Gewalt: Gewinn von Handlungssicherheit 126 / 55. "Keine Gewalt an unserer Schule!" 128 / 56. Prinzipien und Prozesse in Gruppen 130 / 57. Dynamik in Gruppen 132 / 58. Die Arbeit im Team 134 / 59. Partnerschaft zwischen Elternhaus und Schule 136 / 60. "Oberlehrer" trifft "Rabenmutter": Ambivalenzen 138 / 61. Beziehungsklärung zwischen Lehrerinnen und Eltern 140 / 62. Eltern-"Abende" 142 / 63. Das kleine "lxl" der Kommunikation 144 / Literaturempfehlungen 146 / DRITTE ETAPPE / Sachkompetenz: Erfolgreich unterrichten 149 / 64. Der Lehrer als Bildungsexperte 150 / 65. Bildlingsstandards: Chancen und Blockaden 152 / 66. Schulentwicklung: Was kommt hinter der nächsten Kurve? 154 / 67. Ein Prozess ist ein Prozess 156 / 68. Schulprogramm: Das Gesicht einer Schule 158 / 69. Unterrichtsentwicklung: work in progress 160 / 70. Hirnforschung und Lernen 162 / 71. Lernpsychologie und didaktische Konseguenzen 164 / 72. Heterogenität als Normalfall 166 / 73. Vom Senden zum Speichern 168 / 74. Die konstruierte Wirklichkeit 170 / 75. Lernen durch Instruieren und Konstruieren 172 / 76. Merkmale guten Unterrichts 174 / 77. Unterrichtsplanung 176 / 78. Mentale Vorbereitung 178 / 79. Von Stunden-Plänen zu Lern-Plänen 180 / 80. Schülerinnen kennen lernen 182 / 81. Diagnose als Lernstandserhebung 184 / 82. Aufhören, andere zu motivieren 186 / 83. Akzentverschiebungen im Unterricht 188 / 84. Auf dem Weg zum selbstständigen Lernen 190 / 85. Der Lehrer als Moderator 192 / 86. Breitband-Methodik 194 / 87. Soziales Lernen 196 / 88. Themenzentriert arbeiten 198 / 89. "Konzentrier' dich endlich!" 200 / 90. Störungen: Was sie uns sagen 202 / 91. Auszeit für Schülerinnen 204 / 92. Feedback im Unterricht 206 / 93. "Nun zu den Hausaufgaben" 208 / 94. Benotung: Pi mal Daumen oder Chancengleichheit 210 / 95. "Wetten, dass .?" 212 / 96. Fortbildung als Pflicht und Kür 214 / 97. Stiefkind Unterrichtshospitation 216 / 98. Mitten im Leben: die Schule 218 / 99. Grenzen der Schule 220 / Literaturempfehlungen 222 / Schluss: im Ziel angekommen 224 / Literaturverzeichnis 226