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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.L Ziem / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-3	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0

VERLAGSTEXT: / / Kerstin Ziemen entwickelt die fünf Dimensionen der von ihr vorgelegten Mehrdimensionalen reflexiven Didaktik für inklusiven Unterricht. / Die Eckpfeiler der Inklusion ¿ Einstellung, Differenz(en) und Partizipation unter Berücksichtigung von Demokratie, Humanität und Solidarität ¿ sind auf alle gesellschaftlichen Felder anwendbar. / Im didaktischen Feld sind folgende fünf Dimensionen besonders wichtig: / Dimension I umfasst Recht, Gesellschaft und Institution Schule. Auf Basis der UN-BRK besteht ein Anspruch auf Umsetzung der inklusiven Idee im schulischen Kontext. / Dimension II betrachtet Rollen, Aufgaben und Verantwortlichkeiten aller an Schule beteiligten Akteure. Kooperation und eine klare Rollenverteilung und damit die Festlegung von Verantwortungsbereichen sind unabdingbar. / Dimension III reflektiert den didaktischen Gesamtprozess durch die Lehrpersonen und TeammitarbeiterInnen. / Dimension IV kennzeichnet das Verhältnis zwischen den SchülerInnen und dem Lerngegenstand. / Dimension V fokussiert die konkrete didaktische Gestaltung des Unterrichts, die notwendige innere Differenzierung und die zu berücksichtigenden zeitlichen und räumlichen Gestaltungsmöglichkeiten. / Planungshilfen für den Unterricht bieten Orientierung für die konkrete schulpraktische Umsetzung und runden den Band ab.

 

AUS DEM INHALT: / / / / 1 Inklusion und Schule 7 / / 2 Differenz(en), Intersektionalität und (Neuro-)Diversität 11 / 2.1 Differenzlinie >Sozio-ökonomische LageSozio-ökonomische Heterogenität< . 11 / 2.2 Differenzlinie >Geschlecht< 13 / 2.3 Differenzlinie Migration« 14 / 2.4 Differenzlinie »Behinderung« 16 / 2.5 (Neuro-)Diversität. 18 / / 3 Pädagogik und Didaktik 21 / 3.1 Allgemeine Pädagogik - Sonderpädagogik - Behindertenpädagogik 21 / 3.1.1 Menschenbild - Pädagogik und Didaktik . 23 / 3.1.2 Bildung . 25 / 3.L2.1 Bildung, Lernen und Sozialisation 25 / 31.2.2 Bildung und Erziehung - ein Verhältnis 26 / 31.2.3 Kulturelles und soziales Kapital. 27 / 3.1.2.4 Bildung - kritisch - konstruktiv 30 / 3.1.2.5 Bildung, Erziehung und Förderung. 37 / 3.2 Dialog, Kommunikation, Kooperation und Kollektiv 39 / 3.3 Allgemeine Didaktik - »Inklusive« Didaktik - Fachdidaktik. 42 / 3.3.1 Didaktik und Unterricht 48 / 3.3.2 Tätigkeit, Unterricht und Entwicklung. 54 / 3.3.3 Entwicklungsbereiche und Didaktik. 57 / 3.3.31 Aufmerksamkeit 58 / 3.3.3.2 Emotionen und Affekte 59 / 3.33.3 Sprache, Kommunikation und Kognition 61 / 3.33.4 Körper, Sinne, Wahrnehmung und Bewegung 69 / 3.33.5 Verhalten - Sozialverhalten. 83 / 3.3.4 Unterricht - Medizin, Therapie und Pflege 87 / / / 4 Mehrdimensionale reflexive Didaktik. 91 / 4.1 Didaktischer Gesamtrahmen 92 / 4.2 Dimensionen der Mehrdimensionalen reflexiven Didaktik 93 / 4.2.1 Dimension I: Makrostrukturelle Aspekte - / Kultur(en), Gesellschaft, Recht, Schulsystem und / Institution Schule. 94 / 4.2.2 Dimension II: Rollen der Akteure und / Kooperationen 96 / 4.221 Rollen der Akteure. 96 / 42.22 Kooperationen 105 / 4.2.3 Dimension III: Lehrpersonen und Teammitarbeiter*innen - Reflexion des Gesamtprozesses und / Selbstreflexion 109 / 4.2.4 Dimension IV: Verhältnis von Schülerinnen / und Lerngegenstand/Sache. 110 / 42.4.1 Entwicklungslogische Didaktik . 110 / 4.2.42 Pädagogische Diagnostik . 114 / 42.4.3 Das Verhältnis von Gegenstand/Sache/Inhalt / und Schülerinnen 118 / 4.2.5 Dimension V: Didaktische Gestaltung von / U nterricht. 124 / 42.5.1 Möglichkeiten der inneren Differenzierung. 124 / 4.2.52 Ausgewählte didaktische Konzepte 137 / 42.5.3 Fächerübergreifender Unterricht. 150 / 42.5.4 Spezielle didaktische Konzepte. 154 / 42.5.5 Medien, Lehr- und Lernmaterialien 158 / 42.5.6 Rituale und Regeln . 162 / 42.5.7 Raum und Zeit 164 / 42.5.8 Bewertung, Beurteilung und Einschätzung. 170 / / 5 Planung und Planungshilfen 174 / 5.1 Unterrichtsplanung 174 / 5.2 Didaktische Grundfragen 176 / 5.3 Planungshilfen. 177 / / Abbildungen. 182 / Literatur . 182 / Die A utorin. 191