Heterogenität stellt kein neues schulisches Phänomen dar. Dennoch sind Schulklassen in Hinblick auf die Leistungen der Kinder deutlich heterogener geworden. In einer sich rasant verändernden Gesellschaft steht die Grundschule heute erheblichen Herausforderungen gegenüber, grundlegende Bildung und Bildungsgerechtigkeit zu ermöglichen. Unterschiede etwa in Bezug auf Geschlecht, Ethnizität, Milieu oder Behinderung und Begabung sind vielschichtig mit lern- und leistungsbezogenen Differenzen und dem Unterricht selbst verflochten. Im Mittelpunkt des Bandes stehen das Leistungsverständnis und die Leistungsheterogenität. Die Autorin stellt Konzepte für einen reflexiven Umgang damit in Unterricht, Schule und Gesellschaft vor. So können die komplexen Verschränkungen von Unterricht und verschiedenen Dimensionen von Heterogenität und Schulleistung verstanden und berücksichtigt werden.
Inhaltsverzeichnis
Vorwort der Herausgeberinnen 5
Einleitung 11
1 Leistungsheterogenität im Unterricht der
Grundschule – (k)ein neues Phänomen? 15
1.1 Frühe Neuzeit und beginnende Moderne 16
1.2 Frühes 20. Jahrhundert 25
1.3 Spätes 20. Jahrhundert 29
1.4 Kontinuitäten und Diskontinuitäten 35
2 Heterogenität im Spiegel
interdisziplinärer Diskurse 39
2.1 Naturwissenschaftliche Diskurse –
Variabilität 40
2.2 Sozialwissenschaftliche Zugänge – Differenz
– Vielfalt/Diversität – Intersektionalität 42
2.3 Heterogenität als Ansatz der Schulpädagogik 48
2.4 Reflexive Nutzung des Begriffs Heterogenität 51
3 Pädagogisches Leistungsverständnis in
einer Grundschule für alle Kinder 54
3.1 Leistung als vielschichtiger Begriff 55
3.2 Beurteilung von Leistung als funktionales
gesellschaftliches Systemelement von Schule 57
3.3 Pädagogischer Leistungsbegri¿in der
Grundschule 60
3.4 Leistungsbegriffin Lehrplänen und
Bildungsstandards 65
3.5 Heterogenitätssensitiver schulischer
Leistungsbegriff 72
4 Leistungsheterogenität als Zusammen-
spiel einer Vielzahl an Faktoren 74
4.1 Modelle zur Erklärung von schulischen
Lernleistungen 75
4.2 Leistungsrelevante individuelle Merkmale
von Kindern 77
4.3 Leistungsrelevante familiäre Herkunfts-
merkmale 99
4.4 Einfluss von Lehrpersonen, Unterricht und
Schule auf schulische Leistungen 107
4.5 Primär, sekundär und institutionell bedingte
Bildungsdisparitäten 126
4.6 Bildungsungleichheit entgegenwirken 129
5 Handlungsansätze für den Umgang mit
Leistungsheterogenität in der Grundschule 132
5.1 Mehrebenenmodell für Handlungsebenen 133
5.2 Handlungsansätze für einen heterogenitäts-
bezogenen Unterricht von Lehrpersonen 134
5.3 Heterogenitätsbezogene Handlungsansätze
auf der Ebene der Einzelschule 151
5.4 Heterogenitätsbezogene Handlungsansätze
auf der Ebene der Kommunen 155
5.5 Heterogenitätsbezogene Handlungsansätze
auf der Ebene der Bildungspolitik 156
5.6 Leistungsheterogenität als gesellschaftliche
Herausforderung 158
Literaturverzeichnis 163