Aktion	Zweigstelle	Standorte	Status	Frist	Vorbestellungen
Vorbestellen	Zweigstelle: 02., Zirkusg. 3	Standorte: PN.L Text	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0
Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.L Text / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-3	Status: Entliehen	Frist: 17.05.2024	Vorbestellungen: 0

VERLAGSTEXT: / / Alles, was Lehrerinnen und Lehrer an Regelschulen über Inklusion wissen müssen - von der Begriffsklärung über Forschungsergebnisse bis hin zu Konsequenzen für Didaktik und zur Schulentwicklung. Indem das Buch theoretische Überlegungen konsequent mit best-practice-Beispielen verbindet, macht es die Konzepte nicht nur anschaulich, sondern vermittelt auch eine Vision gelingender Inklusion. / / /

 

AUS DEM INHALT: / / 1 Einleitung 13 / Grundlagen / 2 Begriffe 17 / 2.1 Behinderung 17 / 2.1.1 Zugänge 17 / 2.1.2 "Behinderung" und "Gesundheit": / Der Behinderungsbegriff der WHO 20 / 2.1.3 "Behinderung" im Bildungsbereich: / "Sonderpädagogischer Förderbedarf' 22 / 2.1.4 Ursachen von Behinderung 23 / 2.2 Die Begriffe Integration und Inklusion 25 / 2.2.1 Integration 25 / 2.2.2 Inklusion 26 / 2.2.3 Verständnis von Integration und / Inklusion im aktuellen Diskurs 29 / 2.2.4 Begründungslinien für Inklusion 34 / 2.3 Aufgaben 36 / 2.4 Literatur 36 / 3 Historische und bildungspolitische Aspekte 41 / 3.1 Entstehung und Verbreitung von Hilfsschulen 41 / 3.2 Wiederaufbau des Schulwesens nach 1945 44 / 3.3 Erste Schulversuche zur Integration 44 / 3.4 Rechtliche Verankerung von Integration und Inklusion 46 / 3.5 Die VN-Behindertenrechtskonvention und ihre Folgen 49 / 3.6 Die Umsetzung von Inklusion in den Bundesländern 54 / 3.7 Finanzierung von Inklusion 59 / 3.8 Aufgaben 61 / 3.9 Literatur 61 / 4 Forschungsergebnisse zu Effekten schulischer Inklusion 67 / 4.1 Leistungen von Schülerinnen und Schülern mit und ohne / sonderpädagogischem Förderbedarf in inklusiven Schulklassen 67 / 4.2 Soziale Entwicklung und soziale Integration 70 / 4.3 Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit / Migrationshintergrund und sonderpädagogischem Förderbedarf. 72 / 4.4 Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit / sonderpädagogischem Förderbedarf in der Sekundarstufe 1 73 / 4.5 Inklusion aus Sicht der Lehrkräfte 74 / 4.6 Fazit: Zur Machbarkeit von Inklusion 75 / 4.7 Aufgaben 76 / 4.8 Literatur 76 / Inklusive Praxis in der Schule / 5 Sonderpädagogische Förderung und Diagnostik 81 / 5.1 Der Begriff Förderdiagnostik 81 / 5.2 Sonderpädagogische Förderschwerpunkte 84 / 5.3 Rechtliche Regelungen zur Zuweisung von Förderbedarf am Beispiel / der Verfahren in Nordrhein-Westfalen und in Berlin 87 / 5.4 Aufgaben 90 / 5.5 Literatur 90 / 6 Organisation von Schule und Unterricht 95 / 6.1 Organisationsformen in Deutschland 95 / 6.1.1 Dimensionen inklusiver Schulorganisation 95 / 6.1.2 Gemeinsamer Unterricht in Integrationsklassen 99 / 6.1.3 Sonderpädagogische Grundversorgung 101 / 6.1.4 Pullout-Modelle 103 / 6.1.5 Kooperationsklassen 105 / 6.1.6 Einzelintegration 106 / 6.2 Das Beispiel der Laborschule Bielefeld 107 / 6.3 Der Blick über den Tellerrand 110 / 6.3.1 Inklusion in Italien 110 / 6.3.2 Inklusion in Norwegen 111 / 6.3.3 Inklusion in Österreich 112 / 6.4 Aufgaben 112 / 6.5 Literatur 112 | 9 / 7 Didaktik 119 / 7.1 Theoretische Ansätze 120 / 7.1.1 Forderungen an didaktische Modelle für / inklusive Lerngruppen 120 / 7.1.2 Lerntheoretische Didaktik 122 / 7.1.3 Kritisch-konstruktive Didaktik 125 / 7.1.4 Entwicklungslogische Didaktik 127 / 7.1.5 Der Bielefelder Ansatz einer Inklusion / unterstützenden Didaktik 130 / 7.1.6 Fazit 133 / 7.2 Inklusive Grundhaltungen 134 / 7.2.1 Akzeptanz von Vielfalt und Klassenmanagement 134 / 7.2.2 Partizipativ Probleme lösen in der Klasse: Der Klassenrat 139 / 7.3 Differenzierung 141 / 7.4 Offener Unterricht 146 / 7.4.1 Offener Unterricht: Was ist das? 146 / 7.4.2 Die Vorläufer: Reformpädagogische Ansätze 150 / 7.4.3 Methoden im offenen Unterricht 155 / 7.5 Nutzung der Förderstunden: Co-Teaching 167 / 7.6 Leistungsbeurteilung im inklusiven Unterricht 170 / 7.6.1 Didaktische Fragen zur Leistungsbeurteilung 170 / 7.6.2 Individualisierte Erhebung von Schulleistungen 172 / 7.6.3 Individualisierte Beurteilung von Schulleistungen 173 / 7.6.4 Individualisierte Dokumentation von Schulleistungen 175 / 7.7 Aufgaben 180 / 7.8 Literatur 180 / 8 Schulentwicklung 189 / 8.1 Schule und Gesellschaft 189 / 8.2 Der Index of Inclusion 192 / 8.3 Schulprogramme als Entwicklungsinstrument - ein Beispiel 194 / 8.4 Lehrerkooperation 195 / 8.5 Gemeinsamer Unterricht im vertikal gegliederten Schulsystem 197 / 8.6 Au%iben 200 / 8.7 Literatur 200 / 10 I Inhaltsverzeichnis / 9 Ausbildung und Beruf / von Jessica Matis, Aukje Rüting und Hannah Zingler 205 / 9.1 Berufsvorbereitung in der Schule 206 / 9.1.1 Gesetzliche Vorgaben 206 / 9.1.2 Schülerfirmen 207 / 9.1.3 Beruf und Schule 212 / 9.1.4 Fachliche Berufsvorbereitung und Praktika 212 / 9.2 Betriebliche Ausbildung von Schülerinnen und Schülern mit / sonderpädagogischem Förderbedarf 213 / 9.3 Berufsbildungswerk 214 / 9.4 Arbeitsassistenz 216 / 9.5 Aufgaben 217 / 9.6 Literatur 217