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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.UES Hart / College 3e - Pädagogik / Regal 330	Status: Entliehen	Frist: 23.09.2024	Vorbestellungen: 0

So bekommen Sie Verhaltensauffälligkeiten von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in den Griff!

 

Ob aggressives Verhalten auf dem Schulhof, laute Bemerkungen im Unterricht oder ständiges Verstoßen gegen die Klassenregeln – das sind Verhaltensweisen, die jeder Lehrer aus seiner Arbeit mit Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf kennt. Ursachen sind häufig ein geringes Selbstwertgefühl, ein niedriges Fähigkeitenselbstkonzept, Aufmerksamkeitsprobleme und Schwierigkeiten in der emotionalen und sozialen Entwicklung sowie der Sprach- und Denkentwicklung.

 

Wie aber können Sie nachhaltig Abhilfe schaffen, ohne gleich jedes Mal auf Konfrontationskurs zu gehen? In diesem Buch wird Ihnen ein breites Spektrum erzieherischer Handlungsmöglichkeiten zur Verhaltens- und Entwicklungsförderung von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf geboten. Der Fokus liegt dabei auf konkreten Maßnahmen, die möglichst passgenau auf die jeweilige Regelverletzung bzw. auf das jeweilige Fehlverhalten zugeschnitten sind.

 

Alle 84 Handlungsmöglichkeiten sind kurz und prägnant beschrieben. Tipps und Hintergrundinformationen unterstützen Sie zusätzlich im Umgang mit schwierigen Schülern.

 

Denn: Richtiges Verhalten kann erlernt werden – durch sozial kompetente Reaktionen!

 

Inhaltsverzeichnis

 

Vorwort 7 / / Einführung 9 / / 1 Planungshilfe I: Einschätzungs- und Planungsbögen 12 / 1.1 Anwendungshinweise zur Planungshilfe I 12 / 1.2 Einschätzungs- und Planungsbögen 13 / 1.3 Feststellung des Problembereichs im Verhalten - Auswertungshilfe 8EVE - Teil 1 18 / 1.4 Feststellung des Problembereichs in der Entwicklung - Auswertungshilfe 8EVE - Teil 2 22 / / 2 Planungshilfe II: Lerntheoretisch begründete Handlungsmöglichkeiten 28 / 2.1 Basisinformationen zum lerntheoretischen Ansatz 28 / 2.2 Lerntheoretisch fundierte Prinzipien verhaltenssteuernden Lehrerhandelns und auf diesen basierende Handlungsmöglichkeiten 31 / 2.3 Handlungsmöglichkeiten - Grundtechniken 32 / 1 Klare Instruktionen 32 / 2 Das Kind (den Jugendlichen) erwischen, wennes (er) gut ist - Verstärkung positiven Verhaltens 34 / 3 Rückmeldekarten - Tootle Notes 35 / 4 Logische Konsequenzen - Wiedergutmachungen, Auflagen, Verlust von Vergünstigungen 36 / 5 Absehbare Risikosituationen entschärfen 37 / 6 Signale einsetzen 38 / 7 Verbote - Unterlassungsanweisungen 39 / 8 Mach es noch einmal - aber richtig! 40 / 9 Auszeit oder Ruhezeit 41 / 10 Geplantes Ignorieren 43 / 11 Verhaltenskorrektur 44 / 12 Interesse an positiven Aktivitäten 45 / 13 Anregung positiver selbstständiger Aktivitäten 46 / 14 Mit dem Schüler sprechen 47 / 15 Positive gemeinsame Erlebnisse 48 / 16 Lehrer als positives Verhaltensmodell 49 / 17 Token-Programme 50 / 18 Punktabzugsprogramm (Response-Cost-Verfahren) 52 / 19 Verhaltensverträge schließen 54 / / 3 Planungshilfe III: Kognitionspsychologisch begründete Handlungsmöglichkeiten 55 / 3.1 Basisinformationen zum kognitionspsychologischen Ansatz 55 / 3.2 Handlungsmöglichkeiten - Grundtechniken 57 / 1 Klare Strukturen schaffen 57 / 2 Die „Stopp-Technik“ 58 / 3 Hilfreiche Gedanken finden 59 / 4 Einüben einer Selbstinstruktion durch Modellhandeln und lautes Denken (kognitives Modellieren) 60 / 5 Kognitives Modellieren und Selbstinstruktion einer allgemeinen Problemlösungsstrategie 61 / 6 Selbstkontrollkarten für den Unterricht 63 / 7 Reflektierendes Krisengespräch 65 / / 4 Planungshilfe IV: Handlungsmöglichkeiten, begründet durch den schülerzentrierten Ansatz 66 / 4.1 Basisinformationen zum schülerzentrierten Ansatz 66 / 4.2 Handlungsmöglichkeiten - Grundtechniken 69 / 1 Die „Sprache der Annahme“ verwenden 69 / 2 Senden von Ich-Botschaften 70 / 3 Aktives Zuhören 72 / 4 Konfliktbewältigung ohne Niederlagen 73 / 5 Schülerzentriertes Lehrerverhalten 75 / 4.3 Exkurs 1: Gewaltfreie Kommunikation (GfK) 76 / 4.3.1 Basisinformationen zur gewaltfreien Kommunikation (GfK) 76 / 4.3.2 Handlungsmöglichkeiten im Sinne der gewaltfreien Kommunikation (GfK) 79 / 1 Was nehme ich an dir wahr? 79 / 2 Wie geht“s dir? 80 / 3 Eine Reise - viele Bedürfnisse 81 / 4 Eine konkrete, realistische Bitte formulieren 82 / 5 Brücken bauen zwischen Konfliktparteien 83 / / 5 Planungshilfe V: Förderung des Arbeitsverhaltens 84 / 5.1 Basisinformationen zur Förderung des Arbeitsverhaltens 84 / 5.2 Liste hilfreicher Handlungsmöglichkeiten zur Förderung des Arbeitsverhaltens und Angaben zum / theoretischen Hintergrund 88 / 5.3 Weitere Handlungsmöglichkeiten zur Förderung des Arbeitsverhaltens 89 / 1 Bezugsnormen klären 89 / 2 Individuelle Fortschritte erkennen 90 / 3 Realistische Zielsetzungen einüben 91 / 4 Kausalattribuierungen verbessern 92 / 5 Differenzierte Rückmeldung - korrektives Feedback 93 / 6 Interessen berücksichtigen 94 / 7 Entspannen durch eine Atemübung 95 / 8 Entspannen mithilfe einer Entspannungsgeschichte 96 / / 6 Planungshilfe VI: Förderung bei aggressivem Verhalten 97 / 6.1 Basisinformationen zur Förderung bei aggressivem Verhalten 97 / 6.2 Liste hilfreicher Handlungsmöglichkeiten zum Abbau von aggressivem Verhalten und Angaben zum theoretischen Hintergrund100 / 6.3 Weitere Handlungsmöglichkeiten bei aggressivem Verhalten 101 / 1 Wutbarometer 101 / 2 Klassenregeln gegen Gewalt und für ein friedliches Miteinander102 / 3 Rollenspiel zur Lösungsfindung .103 / 4 Rollenspiel zur Förderung des Perspektivwechsels 104 / 5 Rollenspiel zum Verhaltenstraining 105 / 6 Fantasiereise.106 / 7 Flüsterstuhl .108 / / 7 Planungshilfe VII: Förderung bei Ängsten109 / 7.1 Basisinformationen zur Förderung bei Ängsten .109 / 7.2 Liste hilfreicher Handlungsmöglichkeiten zum Abbau von Ängsten und Angaben zum theoretischen Hintergrund 112 / 7.3 Weitere Handlungsmöglichkeiten bei Ängsten 113 / 1 Erkennen von Ängsten im Schulalltag 113 / 2 Leistungssituationen entschärfen: Transparenz in den Abläufen 115 / 3 Leistungssituationen entschärfen: Transparenz in der Anforderung 116 / 4 Methodische und emotionale Unterstützung durch den Pädagogen 118 / 5 Unterstützung durch einen Paten aus der eigenen Klasse 119 / 6 Übendes Rollenspiel erfolgreicher Bewältigung sozial verunsichernder Situationen 120 / / 8 Planungshilfe VIII: Förderung bei Absentismus 121 / 8.1 Basisinformationen zur Förderung bei Absentismus 121 / 8.2 Liste hilfreicher Handlungsmöglichkeiten zum Abbau von Absentismus und Angaben zum theoretischen Hintergrund.123 / 8.3 Weitere Handlungsmöglichkeiten bei Absentismus124 / 1 Patenschaften mit Schülern älterer Klassen 124 / 2 Kooperative Gruppenaktivitäten 125 / 3 Klassenparlament 126 / 4 Elternarbeit 127 / / 9 Planungshilfe IX: Förderung der sozialen Integration 128 / 9.1 Basisinformationen zur Förderung sozialer Integration .128 / 9.2 Liste hilfreicher Handlungsmöglichkeiten zur Förderung der sozialen Integration und Angaben zum theoretischen Hintergrund 130 / 9.3 Weitere Handlungsmöglichkeiten zur Förderung sozialer Integration 131 / 1 Arbeit mit Gruppenzielen 131 / 2 Statussteigernde Rückmeldungen.132 / 3 Gruppenpuzzle .133 / / 10 Exkurs 2: Classroom-Management (mit Checkliste zur Selbstüberprüfung).134 / / 11 Planungshilfe X: Förderung emotionaler Kompetenzen.143 / 11.1 Basisinformationen zur Förderung emotionaler Kompetenzen143 / 11.2 Liste hilfreicher Handlungsmöglichkeiten zur Förderung emotionaler Kompetenzen und Angaben zum theoretischen Hintergrund 147 / 11.3 Weitere Handlungsmöglichkeiten zur Förderung emotionaler Kompetenzen.148 / 1 Respektvoller Umgang mit den Emotionen meines Gegenübers 148 / 2 Emotionsregulationsstrategien 149 / / 12 Planungshilfe XI: Förderung sozialer Kompetenzen 151 / 12.1 Basisinformationen zur Förderung sozialer Kompetenzen 151 / 12.2 Liste hilfreicher Handlungsmöglichkeiten zur Förderung sozialer Kompetenzen155 / 12.3 Weitere Handlungsmöglichkeiten zur Förderung sozialer Kompetenzen 156 / 1 Situationen „lesen“ können 156 / 2 Handlungsalternativen erarbeiten.158 / 3 Ich handle so, dass es gut für die anderen und für mich ist: Fünf Fragen 160 / / 13 Planungshilfe XII: Förderung des Selbstkonzepts, Selbstwertgefühls und Selbstwirksamkeitserlebens 162 / 13.1 Basisinformationen zur Förderung des Selbstkonzepts, des Selbstwertgefühls und des Selbstwirksamkeitserlebens 162 / 13.2 Liste hilfreicher Handlungsmöglichkeiten zur Förderung des Selbstkonzepts, Selbstwertgefühls sowie Selbstwirksamkeitserlebens und Angaben zum theoretischen Hintergrund 165 / 13.3 Weitere Handlungsmöglichkeiten zur Förderung des Selbstkonzepts, des Selbstwertgefühls und des Selbstwirksamkeitserlebens 166 / 1 Das bin ICH! (Stärken-Schwächen-Profil) .166 / 2 ICH bin w ertvoll! 168 / / 14 Planungshilfe XIII: Förderung der sprachlichen Entwicklung169 / 14.1 Basisinformationen zur Förderung der sprachlichen Entwicklung .169 / 14.2 Liste hilfreicher Handlungsmöglichkeiten zur Förderung der sprachlichen Entwicklung.173 / 14.3 Weitere Handlungsmöglichkeiten zur Förderung der sprachlichen Entwicklung 174 / 1 Erkennen eines erhöhten Sprachförderbedarfs in Anlehnung an Mahlau (2017).174 / 2 Förderung durch die Lehrersprache - Einsatz von Modellierungstechniken177 / 3 Unterrichtsimmanente Förderung der metasprachlichen Fähigkeiten - Sprachliches Erklären und Kontrastieren.179 / 4 Unterrichtsimmanente Förderung der metasprachlichen Fähigkeiten - Visualisierung 181 / / 15 Planungshilfe XIV: Förderung der (schreib)motorischen Fähigkeiten 182 / 15.1 Basisinformationen zur Förderung der (schreib)motorischen Fähigkeiten 182 / 15.2 Handlungsmöglichkeiten zur Förderung der (schreib)motorischen Fähigkeiten185 / 1 Beobachtung des Schreibens (anhand von Kriterien).185 / 2 Förderung der Bewegungsführung (ein- und beidhändig) ohne Papier undStift 187 / 3 Yogabaum (am Schülerarbeitsplatz) 189 / 4 Training der Koordinationsfähigkeit durch Ballspiele im Unterricht 191 / / 16 Planungshilfe XV: Förderung des (induktiven) Denkens .193 / 16.1 Basisinformationen zur Förderung des (induktiven) Denkens193 / 16.2 Handlungsmöglichkeiten zur Förderung des (induktiven) Denkens 197 / 1 Erkennen von Förderbedarf im Bereich der intellektuellen Fähigkeiten .197 / 2 Ein induktives Denktraining durchführen 199 / 3 Tabellen anfertigen und reflektieren201 / 4 Visualisierung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden durch Schaubilder/Abbildungen/ / (Venn-)Diagramme203 / / 17 Wirksamkeitsstudien 205