Aktion	Zweigstelle	Standorte	Status	Frist	Vorbestellungen
Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.TAM Kind / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-4	Status: Entliehen	Frist: 08.05.2024	Vorbestellungen: 0

VERLAGSTEXT: / / Praxiserfahrungen zum Mathe 2000-Frühförderprogramm / / Mathematische Frühförderung kann bereits in der Kita ein mathematisches Grundverständnis anbahnen, um Kinder spielerisch auf den bevorstehenden Mathematikunterricht in der Grundschule vorzubereiten und ihr Interesse an Mathematik zu wecken. Ziel dieses Buches ist es deshalb, die Notwendigkeit einer frühen mathematischen Förderung aufzuzeigen und den Blick für fachliche Qualität auf diesem Gebiet zu schärfen. / / Im Zentrum stehen 12 Praxisberichte aus verschiedenen Ländern, die verdeutlichen, wie die Zusammenarbeit von Grundschulen und Kindergärten unter Beachtung der lokalen Gegebenheiten organisiert werden kann und wie Kindergärten auch aus sich heraus aktiv werden können. / Eingerahmt werden diese Berichte durch grundsätzliche Überlegungen zu Zielen, Inhalten und Prinzipien einer ‚echten' mathematischen Frühförderung, die gezielt auf den Unterricht der Grundschule vorbereitet. / Grundlage für die Praxisprojekte ist das Mathe 2000 Frühförderprogramm, das 2009 mit dem ‚Worlddidac Award' ausgezeichnet wurde. / Dieses Buch wendet sich an alle, die für die Zukunft unserer Kinder Verantwortung tragen: Lehrerinnen und Lehrer an Grundschulen, Erzieherinnen und Erzieher an Kindergärten, Bildungsverwaltung und Bildungspolitik, Stiftungen, Grundschulpädagogen und interessierte Eltern.

 

AUS DEM INHALT: / / / Vorwort 6 / Erich Ch. Wittmann / Einleitung: Mathematische Frühförderung mit Maß und Ziel 8 / / Erich Ch. Wittmann / 1 Kriterien zur Bewertung mathematischer Frühförderangebote nach ihrer fachlichen Qualität 12 / 1.1 Zwölf Frühförderangebote 13 / 1.2 Bewertung der Angebote nach ihrer fachlichen Qualität 17 / Erich Ch. Wittmann / 2 Die Grundkonzeption des Mathe 2000-Frühförderprogramms 22 / 2.1 Die Grundorientierung: Mathematik als Wissenschaft von Mustern mit den beiden Aspekten "reine" und "angewandte" Mathematik 22 / 2.2 Konsequenzen für die Frühförderung 26 / 2.3 Ablösung vom Alltagsdenken 29 / 2.4 Individuelle Entfaltung und Anleitung von außen 33 / 2.5 Die fünf Grundprinzipien von Mathe 2000 und ihre Anwendung auf die Frühförderung 34 / 3 Praxisberichte zur mathematischen Frühförderung auf der Grundlage des Mathe 2000-Frühförderprogramms 46 / Gaby Bode, Anke Hell, Inge Kasparek, Ulrike Prinzisky, Maren Schellhaas / 3.1 Aufbau einer Zusammenarbeit zwischen der Lindenschule Trebur/Hessen und drei Kindergärten 48 / Birgit Franke, Manuela Eisenach / 3.2 Mathematik im Übergang von der Kita an der Bäke zur Grundschule an der Bäke Berlin 54 / Ina Herklotz / 3.3 "Mach mit Mathe"- ein Kooperationsprojekt zwischen Kindertagesstätten und der Grundschule Roßtal /Mittelfranken 59 / Ruth Meyer, Claudia Schönijahn / 3.4 Einsatz des "Zahlenbuch"-Frühmaterials beim Übergang vom Kindergarten zur Grundschule an der Grundschule Bücken / Niedersachsen 68 / Christiane Mika / 3.5 "Komm, wir wollen Mathe spielen" - ein Frühförderprojekt zur Gestaltung des Übergangs vom Kindergarten zur Grundschule an der Libellengrundschule Dortmund 73 / Nicola Nickel / 3.6 Erfahrungen bei der Arbeit mit dem "Zahlenbuch"-Frühförderprogramm im Evangelischen Kindergarten Tafelfeldstraße 65, Nürnberg 78 / Ulrich Schwätzer / 3.7 Mathefüchse - ein Kooperationsprojekt zur mathematischen Frühförderung zwischen Kita und Grundschule an der Reichshofgrundschule Dortmund 88 / Eva Fleischer-Harjung / 3.8 Die Umsetzung des Mathe 2000-Frühförderprogramms am Kinderhaus am Ebertpark Ludwigshafen 95 / Doris Zachmann / Anhang: Dokumentation von Lernprozessen durch kleine Filme 99 / Nancy Hoitz / 3.9 Das Zahlenbuch für die Frühförderung an der Regionalschoul Uewersauer/Luxemburg 101 / Lis Reusser, Andrea Tschannen / 3.10 Wie die Mathematik in der Schweiz in den Kindergarten kam 110 / Lucia Puga Villanueva / 3.11 Mathematische Frühförderung mit "Mimate initial" - Erfahrungen aus Peru 118 / Laurence Zeien / 3.12 Frühkindliche Bildung als Grundlage für schulisches Lernen - aus Luxemburger Sicht 125 / Erich Ch. Wittmann / 4 Anregungen zur Zusammenarbeit von Grundschule und Kindergarten 132 / Erich Ch. Wittmann / 5 Nachwort: Freiheit und Disziplin 135 / Die Autorinnen und Autoren 141 / Inhalt der DVD/Bildnachweise 142