Aktion	Zweigstelle	Standorte	Status	Frist	Vorbestellungen
Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PI.HEK Peter / College 3f - Psychologie / Regal 3f-2/3	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0
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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PI.HEK Peter / College 3f - Psychologie / Regal 3f-2/3	Status: Entliehen	Frist: 13.05.2024	Vorbestellungen: 0
Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PI.HEK Peter / College 3f - Psychologie / Regal 3f-2/3	Status: Entliehen	Frist: 24.05.2024	Vorbestellungen: 0

VERLAGSTEXT: / / Der Begriff der emotionalen Kompetenz umfasst eine Reihe von Fertigkeiten in den Bereichen Emotionsausdruck, Emotionsverständnis und Emotionsregulation. Emotional kompetente Kinder sind sich ihrer eigenen Gefühle bewusst, sie können ihre Gefühle mimisch und sprachlich zum Ausdruck bringen sowie eigenständig regulieren, sie können die Gefühle anderer Personen erkennen und verstehen, und sie können sich im Umgang mit anderen empathisch und prosozial verhalten. Das Buch beschreibt aus entwicklungspychologischer Sicht die Ausbildung dieser zentralen Basiskompetenz in den ersten sechs Lebensjahren und zeigt Bezüge zum Sozialverhalten, schulischen Erfolg und Wohlbefinden von Kindern auf. Es werden sowohl temperamentsbedingte und familiäre Einflüsse auf die emotionale Entwicklung im Kindesalter diskutiert als auch Risikofaktoren aufgezeigt. Altersspezifische Verfahren zur Diagnostik emotionaler Kompetenz bei Kleinkindern, Vorschul- und Schulkindern werden vorgestellt. Zu den ausführlich beschriebenen Interventionen gehören Programme zur Förderung eines responsiven Erziehungsverhaltens von Bezugspersonen (Eltern, pädagogische Fachkräfte) sowie Trainingsprogramme zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenz von Vorschul- und Grundschulkindern. In die 3., überarbeitete Auflage des Buches wurden sowohl eine Vielzahl aktueller empirischer Befunde zur emotionalen Entwicklung als auch Neuentwicklungen im Bereich diagnostischer Verfahren und präventiver Programme zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenz aufgenommen. Die 3., überarbeitete Auflage stellt aktuelle Befunde und Entwicklungen zum Thema "emotionale Kompetenz" bei Kindern vor.

 

AUS DEM INHALT: / / Vorwort 9 / / Kapitel 1: Was ist emotionale Kompetenz? 13 / 1 .1 Konzepte zur emotionalen Kompetenz 14 / 1 .2 Emotionale Kompetenz als Entwicklungsressource . 19 / 1 .3 Sozial-emotionale Kompetenz 22 / 1 .4 Emotionale Kompetenz und Bildung . 26 / 1 .4 .1 Schulreife und Schulerfolg 28 / 1 .4 .2 Inklusive Bildung 32 / / Kapitel 2: Entwicklung von Emotionsausdruck / und Emotionsverständnis 35 / 2 .1 Entwicklung des Emotionsausdrucks . 37 / 2 .1 .1 Entwicklung primärer Emotionen 37 / 2 .1 .2 Entwicklung sekundärer Emotionen . 40 / 2 .2 Entwicklung des sprachlichen Emotionsausdrucks 46 / 2 .2 .1 Entwicklung des Emotionsvokabulars . 46 / 2 .2 .2 Emotionale Kommunikation . 49 / 2 .3 Entwicklung des Emotionsverständnisses 51 / 2 .3 .1 Erkennen mimischen Emotionsausdrucks 55 / 2 .3 .2 Verständnis situativer Einflüsse auf das Emotionserleben . 60 / 2 .3 .3 Verständnis kognitiver Einflüsse auf das Emotionserleben . 62 / 2 .3 .4 Verständnis multipler Emotionen 64 / 2 .3 .5 Trennung von emotionalem Erleben und Ausdruck . 65 / / Kapitel 3: Entwicklung der Emotionsregulation 69 / 3 .1 Kindliches Temperament 70 / 3 .1 .1 Physiologische Reaktivität . 71 / 3 .1 .2 Emotionalität . 74 / 3 .2 Emotionsregulation 76 / 3 .2 .1 Entwicklungsverlauf der Emotionsregulation 77 / 3 .2 .2 Erwerb von Emotionsregulationsstrategien 80 / / Kapitel 4: Familiäre und außerfamiliäre Einflüsse 91 / 4 .1 Emotionales Familienklima 92 / 4 .2 Emotionale Kompetenz und Bindung . 97 / 4 .3 Emotion Talk . 98 / 4 .4 Sensitiver Umgang mit Emotionen 102 / 4 .5 Ko-Regulation von Emotionen 106 / 4 .6 Emotionale Erziehungskompetenz 108 / 4 .6 .1 Diagnostik der emotionalen Erziehungskompetenz 110 / 4 .6 .2 Förderung der emotionalen Erziehungskompetenz 113 / 4 .7 Zukünftige Forschungsbedarfe 114 / / Kapitel 5: Störungen beim Erwerb emotionaler Kompetenz . 117 / 5 .1 Risikofaktoren in der emotionalen Entwicklung 117 / 5 .2 Temperamentsbedingte Vulnerabilität . 120 / 5 .3 Entwicklungsstörungen und -retardierungen 124 / 5 .3 .1 Down-Syndrom . 125 / 5 .3 .2 Autismus . 126 / 5 .4 Verhaltensstörungen . 130 / 5 .4 .1 Emotionale Störungen 130 / 5 .4 .2 Aggressives Verhalten . 134 / 5 .4 .3 Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) . 137 / 5 .5 Kinder depressiver Mütter . 139 / 5 .6 Misshandelte Kinder 149 / / Kapitel 6: Diagnostik emotionaler Kompetenz 157 / 6 .1 Methoden und Probleme der Erfassung emotionaler Fertigkeiten im Kindesalter 157 / 6 .2 Diagnostik emotionaler Fertigkeiten mit allgemeinen Entwicklungstests 159 / 6 .3 Diagnostik emotionaler Fertigkeiten mit Entwicklungsscreenings . 162 / 6 .4 Diagnostik emotionaler Fertigkeiten mit spezifischen Erhebungsverfahren 168 / 6 .4 .1 Erhebungsverfahren für Säuglinge und Kleinkinder 169 / 6 .4 .2 Erhebungsverfahren für Vorschulkinder . 176 / 6 .4 .3 Erhebungsverfahren für Schulkinder 188 / 6 .5 Zusammenfassende Bewertung 204 / / Dieses Dokument ist nur für den persönlichen Gebrauch bestimmt und darf in keiner Form vervielfältigt und an Dritte weitergegeben werden. Aus F. Petermann & S. Wiedebusch: Emotionale Kompetenz bei Kindern / / Kapitel 7: Interventionen zur Förderung emotionaler Kompetenz 207 / 7 .1 Ziele präventiver Interventionen zur Förderung emotionaler Kompetenz 208 / 7 .2 Förderplanung 211 / 7 .3 Übersicht der Förderprogramme 214 / 7 .4 Förderprogramme für Bezugspersonen 217 / 7 .4 .1 Programme für Eltern . 218 / 7 .4 .2 Programme für frühpädagogische Fachkräfte 220 / 7 .5 Förderprogramme für Vorschulkinder . 221 / 7 .5 .1 Fördermaterialien 222 / 7 .5 .2 Förderprogramme 224 / 7 .6 Förderprogramme für Grundschulkinder 229 / 7 .7 Zusammenfassende Bewertung 242 / / Literatur 247