Das Buch befasst sich mit Hintergründen, Risikofaktoren und Auswirkungen (Opfer-Tätersituation) des digitalen Gewaltphänomens. Cybermobbing wird dann als Herausforderung für den schulischen Alltag praxisorientiert betrachtet. Wie sollte ein umfassendes Präventionsmanagementkonzept aussehen, welche Strukturen, Inhalte und Methoden sollten vor medienpädagogischem Hintergrund im Schulcurriculum implementiert werden? Das Buch zeigt anhand von Fallvignetten konkretes Handeln auf. Ziel ist dabei, die Fähigkeit zu entwickeln, Handlungsstrategien für eine generalisierte Anwendbarkeit zu entwickeln, ohne den Blick für die Individualität des Einzelfalles zu verlieren.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung 9
2 Fachliche Grundlagen 12
2.1 Formen von Cybermobbing 12
2.2 Prävalenzen an Schulen 15
2.3 Betroffene und Täter*innen 17
2.4 Genderbezogene Unterschiede 18
2.5 Risiko- und Schutzfaktoren bezüglich
Täterschaft 20
2.6 Risiko- und Schutzfaktoren bezüglich
Viktimisierung 22
2.7 Krisen als Risikofaktor 23
2.8 Auswirkungen für die Betroffenen von
Cybermobbing 24
2.9 Die Situation der Täter*innen 26
3 Pädagogisches Handeln bei Cybermobbing 29
3.1 Bedeutung pädagogischer Prävention 30
3.2 Bestandteile präventiven Handelns 31
3.2.1 Medienerziehung 31
3.2.2 Gewaltprävention 32
3.2.3 Ausbildungs- und Beratungsstrukturen 34
3.3 Präventionsmanagement an Schulen 35
3.3.1 Erhebung zu Cybermobbing innerhalb der
Schule 35
3.3.2 Fortbildung für Lehrkräfte 37
3.3.3 Bauliche Situation 38
3.3.4 Schüler*innenkompetenz: Klassenprojekte
zum Thema Cybermobbing 39
3.3.5 Widerstandskraft gegen Cybermobbing:
Resilienzförderung 40
3.3.6 Coaching von Bystanderprozessen 42
3.3.7 Digitale Medienbildung in die Fächer
integrieren 45
3.3.8 Beratungs- und Hilfestrukturen 45
3.4 Handeln bei akuten Cybermobbing-Ereignissen 46
3.4.1 Informationen erheben 47
3.4.2 Aufarbeitung der Taten 48
3.4.3 Aggressives Verhalten reduzieren 48
3.4.4 Bedürfnisse ansprechen 49
3.4.5 Erkennen von Emotionen, entwickeln sozialer
Kompetenzen und konstruktiver
Konfliktlösungen 51
4 Fallvignette Lina 53
4.1 Ausgangslage 53
4.2 Erhebung weiterer Informationen 55
4.2.1 Kollegialer Austausch 55
4.2.2 Externe fachliche Unterstützung 56
4.2.3 Kontakt zur betroffenen Person 56
4.2.4 Elterngespräch 57
4.2.5 Externe Unterstützung für die Eltern 57
4.2.6 Elterngespräch mit Lina 58
4.3 Pädagogisches Vorgehen 59
4.3.1 Einbindung der involvierten Personen 59
4.3.2 Handeln gegenüber Betroffenen, Täter*innen
und im Klassenumfeld 63
4.3.3 Resilienzförderung 68
4.3.4 Prävention 71
4.4 Schlussbetrachtung und Auswertung 75
5 Fallvignette Paul 77
5.1 Ausgangslage 77
5.2 Erhebung weiterer Informationen 78
5.3 Gespräch mit Paul und dessen Eltern 81
5.4 Pädagogisches Vorgehen 82
5.4.1 Hilfe für die Verarbeitung der Situation 82
5.4.2 Cybermobber*innen und deren Eltern 83
5.4.3 Vorbereitung: Opfer und Täter*innen
Aufarbeitung 85
5.4.4 Konfrontation: Hintergründe, Lösung der
Situation und Wiedergutmachung 86
5.4.5 Resilienzförderung für Paul 88
5.4.6 Resilienzförderung der Cybermobber*innen 89
5.5 Auswertung der Maßnahmen 94
6 Fallvignette Marvin 96
6.1 Ausgangslage 96
6.2 Erhebung weiterer Informationen 99
6.3 Pädagogisches Vorgehen 102
6.3.1 Intervention: Bewältigung des Cybermobbing 103
6.3.2 Prävention 106
6.3.3 Schlussbetrachtung 113
7 Abschließende Bemerkungen 115
8 Ressourcen 117
8.1 Hilfe und Rat bei Cybermobbing 117
8.2 Praktische Beispiele für den Schulunterricht zu
»Cybermobbing« 119
8.3 Präventionskonzepte gegen Cybermobbing und
Mobbing/Gewalt 120
9 Literatur 122
10 Anhang 133
Cybermobbing Fragebögen 133
Cybermobbingreport für Schüler*innen 133
Cybermobbingreport für Lehrer*innen 140
Cybermobbingreport für Eltern 154
Fragen zu Cybermobbing für Grundschüler*innen 163
Resilienztraining Cybermobber*innen 164
Diskussionsleitfaden für die Gruppenarbeit in Klassen 166
Diskussionsleitfaden für den Einsatz von Fokusgruppen 168
Gesprächsleitfaden in Anlehnung an die Farsta-Methode
(modifiziert nach Taglieber, 2008) 169