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VERLAGSTEXT: / / Wer wirkungsvoll lernen will, findet in diesem Buch die richtige Lernmethode für seinen Lernstoff. Jede Lerntechnik wird so beschrieben, dass man sie direkt anwenden kann. Ihre Wirkungsweise wird auf dem Hintergrund der Gedächtnispsychologie erklärt und ihre Wirksamkeit anhand von wissenschaftlichen Studien bewertet. Hinweise zur erfolgreichen Prüfungsvorbereitung sind ebenso enthalten wie Hilfen zum Umgang mit der Angst vor Misserfolgen und mit Lernblockaden. / / / Die vorliegende neunte Auflage ist aktualisiert und enthält nun ein eigenes Kapitel zur Lernmotivation.

 

AUS DEM INHALT: / / 1 Wie das Gedächtnis arbeitet 1 / 1.1 Lerntraining 1 / 1.2 Dreispeichermodell . 6 / 1.3 Traditionelle Lernbücher, neue Lernbücher 17 / 2 Organisation des Lernprozesses 21 / 2.1 Lernen als Arbeit 21 / 2.2 Allgemeine Bedingungen des Lernens . 22 / 2.3 Üben und Lernkontrolle . 35 / 2.4 Organisation von Lernschritten beim Textlernen . 37 / 2.5 Individuelle Unterschiede und Lerntechniken 41 / 2.6 Abschließende Hinweise . 42 / 3 Motivation zum Lernen 45 / 3.1 Wie kann die Motivation zum Lernen verbessert werden? . 45 / 3.2 Motivation aus der eigenen Lernorganisation 48 / 3.3 Zusammenfassung 52 / 4 Bildhafte Vorstellungen als Gedächtnisklammern . 55 / 4.1 Gedächtnisleistungen und visuelle Vorstellungen . 55 / 4.2 Die "Vagheit" visueller Vorstellungen und Erinnerungen 56 / 4.3 Historische und aktuelle Vorbehalte gegen die Bildmnemonik 57 / 4.4 Lernen wie die Gedächtniskünstler: die Locitechnik 58 / 4.5 Allgemeine Hinweise für die Bildklammern 67 / 4.6 Kennworttechnik 69 / 4.7 Technik der assoziativen Verbindungen 72 / 4.8 Geschichtentechnik . 74 / 4.9 Ersatzwortmethode . 76 / 4.10 Bildklammern für Namen und Gesichter 80 / 4.11 (Selbsterstellte) Bildklammern für weitere, spezielle Stoffe . 82 / 4.12 Spezielle Anwendergruppen 83 / 4.13 Bildhafte Prozesse beim kreativen Denken 85 / / / VIII Lernen zu lernen / 5 Lerntechniken für Buchstaben und Zahlen 87 / 5.1 Bedeutungsarmes Lernmaterial 87 / 5.2 Phonetisches System 89 / 5.3 Zahlenbedeutung und bildhafte Vorstellung . 94 / 5.4 Rhythmisierung beim Zahlenlernen 95 / 6 Ordnungen des Wissens 99 / 6.1 Organisation und Vergessen 99 / 6.2 Lernhilfen durch semantische Organisation 100 / 6.3 Kategoriale Bedeutungskarte, der hierarchische Abrufplan . 100 / 6.4 Serielle Bedeutungskarte, die Netzplantechnik 102 / 6.5 Mindmapping 107 / 6.6 Verständlichkeit 113 / 6.7 Vorangestellte Organisationshilfe (Advance Organizer) 115 / 6.8 Lernen aus Hypertext 117 / 7 Tiefe der Verarbeitung 119 / 7.1 Was bedeutet tiefe Verarbeitung? . 119 / 7.2 Anwendungsmöglichkeiten 122 / 7.3 Träges Wissen 128 / 7.4 Tiefe der Verarbeitung und Individualentwicklung 128 / 7.5 Tiefe der Verarbeitung und Ängstlichkeit beim Lernen 129 / 8 Lernen durch Analogiebildung 131 / 8.1 Führen Analogien in die Irre? . 132 / 8.2 Wie gelangt man zu Analogien? 135 / 8.3 Analogien und Bewegungsfolgen . 136 / 8.4 Analogien und "emotionales" Verständnis 137 / 8.5 Wirkungen der Analogien 138 / 9 Suggestopädie/Superlearning . 141 / 9.1 Ein Traum: Superlernleistungen ohne Mühe . 141 / 9.2 Methoden der Suggestopädie und des Superlearning 143 / 9.3 Theoretische Grundlagen 144 / 9.4 Konsequenzen für die Selbststeuerung von Lernprozessen . 150 / 9.5 Anleitung zur Nutzung positiver Ressourcen für Lern- und Prüfungssituationen 152 / 10 Lernen, Angst und Kränkung . 155 / 10.1 Ängstlichkeit und ihre Auswirkungen auf Lern- und Prüfungssituationen 155 / 10.2 Beschämungsfreies Lernen 171 / 11 Lernprodukte und Nützliches im Internet 179 / 11.1 Sprachlernprogramme 179 / 11.2 Sammlungen von Prüfungsfragen . 179 / 11.3 Der Stoff in Frage-Antwort-Form auf Karteikarten 180 / 11.4 Fallsammlungen 180 / 11.5 Lernprogramme 180 / 11.6 Lernspiele 181 / 11.7 Virtuelle Experimente 181 / 11.8 Mindmapping 182 / 12 Lernen aus Büchern, lernen im Leben 183 / / Literatur 185 / / Sachverzeichnis . 199