Aktion	Zweigstelle	Standorte	Status	Frist	Vorbestellungen
Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.EG Böhn / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-1/2	Status: Entliehen	Frist: 16.03.2024	Vorbestellungen: 0

VERLAGSTEXT: / / Junge- und Mann-Sein werden in dieser Einführung als offene wie verdeckte Bezüge in Lern- und Lehrprozessen in unterschiedlichen pädagogischen Kontexten thematisiert. Dabei wird herausgearbeitet, in welchen Konstellationen Männlichkeit freigesetzt wird und welche pädagogischen Zugänge möglich sind. / / / / Junge- und Mann-Sein werden in dieser Einführung als offene wie verdeckte Bezüge in Lern- und Lehrprozessen in unterschiedlichen pädagogischen Kontexten thematisiert. Indem Männlichkeit und Maskulinität als Aneignungs- und Bewältigungsmuster erkannt sind, können sie nicht nur – wie üblich – rekonstruktiv, sondern vor allem auch pädagogisch aufgeschlossen werden. Das wird für die pädagogischen Institutionen Familie, Schule, Jugendarbeit und Erwachsenbildung durchgearbeitet. Auch können die Rollen des Vaters, Erziehers, Lehrers und Sozialarbeiters in ihrer Spannung zu Männlichkeit und Junge-/Mann-Sein betrachtet werden. Schließlich werden methodisch-praktische Anregungen vorgestellt.

 

AUS DEM INHALT: / / Kapitel 1 / Zugänge 11 / / Kapitel 2 / Die Freisetzung von Männlichkeit in Prozessen des Lernens 15 / 2.1 Die Entgrenzung des Lernens 15 / 2.2 Lernen und Geschlecht 17 / 2.3 Der Zugang der kritischen Lernpsychologie 19 / 2.4 Bewältigung 22 / 2.5 Aneignung 23 / 2.6 Der Pädagogische Bezug 24 / 2.7 Der andere Blick auf die pädagogischen Institutionen 25 / / Kapitel 3 / Männliche Muster der Bewältigung, der Raumaneignung und des Beziehungsverhaltens 27 / 3.1 Extemalisierung und Bedürftigkeit 27 / 3.2 Jungen im Raum - "Sich-Durchsetzen" als heimliches Lernmuster 34 / 3.3 Männliches Beziehungsverhalten - keine Gefühle? 37 / Exkurs: Verstehen, Akzeptieren aber auch Grenzen setzen: Jungen mit Migrationshintergrund 39 / / Kapitel 4 / "Mann-Werden" als verdeckter Lernprozess - Bilder und Analysen 44 / 4.1 Wirkfaktoren verdeckten geschlechtstypischen Lernens im Kindes- und Jugendalter 44 / 4.2 Lernen am Modell als "Umwegidentifikation" bei Jungen in der Kindheit 49 / 4.3 Pubertät und männliche Cliquendynamik als pädagogische Minenfelder 54 / 4.4 Bewältigungsprobleme des Übergangs 65 / 4.5 Irritationen und Abspaltungen männlicher Sexualität 67 / / Kapitel 5 / Erziehungs- und Bildungsorte und ihre Aneignungs­ und Bewältigungskulturen 74 / 5.1 Die Familie und ihre Erziehungsstile 75 / 5.2 Kleine Männer und erste Jungencliquen 79 / 5.3 Jungen in der Schule 82 / 5.4 Junge Männer auf der Suche nach Handlungsfähigkeit 90 / 5.5 Die Erwerbsarbeit als männliche Erfahrungs- und Lernwelt 92 / Exkurs: Neokapitalistischer Sozialisationstyp oder Künstler der Work-Life-Balance? Die Generation Y 98 / 5.6 Männer in der Erwachsenenbildung 100 / 5.7 Im Bildungsschatten? Männliche Senioren 104 / 5.8 Männlichkeit in der virtuellen Welt der Bilder 113 / / Kapitel 6 / Erziehende Männer: Väter, Erzieher, Lehrer und Sozialarbeiter 120 / 6.1 Die Väter 120 / 6.2 Die Erzieher 123 / 6.3 Lehrerrollen als Geschlechterrollen 130 / 6.4 Die Sozialarbeiter 134 / / Kapitel 7 / Grundprinzipien und Haltungen 142 / 7.1 Ein pädagogisches Grundmodell 142 / 7.2 Akzeptierende Pädagogik 146 / 7.3 Gestaltung von funktionalen Äquivalenten 146 / 7.4 Relationale Parteilichkeit 149 / 7.5 Geschlechtshomogene Gruppenarbeit 150 / / Kapitel 8 / Jungen- und männerpädagogische Arbeitskonzepte 154 / 8.1 Väterarbeit 154 / 8.2 Jungenarbeit in Kitas 157 / 8.3 Jungenpädagogik in der Schule 158 / 8.4 Zum Umgang mit abweichendem Verhalten in der Schule 165 / 8.5 Die Jungenperspektive in der Jugendarbeit 172 / / 8.6 Konzeptionen und Methoden der pädagogischen Beschäftigungsförderung 184 / 8.7 Methodisches zur Erwachsenenbildung 187 / 8.8 Männerberatung 191 / 8.9 Seniorenbildung und -beratung 196 / / Kapitel 9 / Pädagogische Zugänge zur männlichen Gewalt 201 / / Expansives Lernen und die Pädagogik der Zeit 216 / / Literatur 218