2019 | 7+8: Kindergarten und Volksschule ¿ Miteinander!?
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EDITORIAL: Dem Übergang vom Kindergarten in die Volksschule wurde vermutlich noch nie so viel Bedeutung beigemessen wie jetzt. Dies zeigt sich in der Forschungslage von Elementar- und Schulpädagogik und oft auch in der gelebten Praxis, wo viel Bewusstsein um die Wichtigkeit eines gelingenden Übergangs bei Eltern, der abgebenden Institution Kindergarten und der aufnehmenden Institution Volksschule vorherrscht: Die Schnittstelle wird als wichtig und wesentlich erkannt. Alle Beteiligten und Betroffenen sind aufgefordert, entsprechend dieser Erkenntnis zu handeln.
Es geht um Kinder! Es gilt ihre Verschiedenartigkeit, ihre Ansprüche, ihre Bedürfnisse, ihre Potentiale, ihre Entwicklungs- und Lernchancen, ihre Stärken und Schwächen zu bedenken und entsprechende individuelle Angebote bereitzustellen, wie der Übergang bestmöglich geschafft werden kann.
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Schwerpunkt: Kindergarten und Volksschule ¿ miteinander!? Koordination: Tamara Katschnig
*** Tamara Katschnig, Vorwort
*** Luise Hollerer, Beobachten und Be-achten BOB ¿ ein Beobachtungskonzept für den Übergang Kindergarten ¿ Schule
*** Lisa Reicher-Pirchegger/Andrea Holzinger, Gestaltung einer selektionsfreien Schuleingangsphase
*** Maria Fürstaller/Barbara Lehner/Nina Hover-Reisner/Bernhard Koch, Vom Kindergarten in die Schule: Über äußere und innere Transitionsprozesse im Kontext migrationsbedingter Diversität
*** Katharina-Theresa Lindner/Tamara Peer, Perspektiven pädagogischer Expertinnen und Experten: Interinstitutionelle Vernetzung in Wien
*** Simone Breit/Petra Koder, Begegnen, Austauschen, Gestalten. Gemeinsame Weiterbildung von Elementar- und Primarstufenpädagoginnen und -pädagogen
*** Isabella Paar, Transitionen gemeinsam gestalten
*** Sarah Eiden, ¿Normalität¿ in der Kooperation von Lehrkräften und Eltern
*** Mariella Knapp/Michaela Kilian, Schule aus Elternsicht: elterliche Erwartungen hinsichtlich des schulischen Auftrages, der Zusammenarbeit und Einbindung in die Schule
*** Elena Stadnik, Frühe sprachliche Bildung: Versuch eines (linguistischen) Bildungskanons
*** Martina Zumtobel/Eva Frick, Narrative Kompetenzen bei Kindern am Übergang vom Kindergarten zur Volksschule. Eine Ist-Stand-Analyse
*** Konstanze Edtstadler/Gregor Kremser, Das Projekt ¿NÖ begabt 5¿7¿. Implikationen für die Praxis
*** Birgit Hartel, ¿¿ dass man eigentlich die Kindergartensachen auch lernt und nicht nur die Sachen in der Schule¿. Lernmethodische Kompetenz als Basis kontinuierlicher Bildungsprozesse am Übergang Kindergarten ¿ Volksschule
*** Jasmin Fischer-Badr, Mathematik trifft Kunst ¿ Mathematisch hochbegabte Kinder in der Schuleingangsphase durch künstlerisch-ästhetische Enrichmentmaßnahmen fördern
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Aus Theorie und Praxis
*** Ferdinand Eder, Gibt es ¿Notenwahrheit¿?
*** Josef Scheipl/Waltraud Gspurning, Soziales Lernen und Klassenklima in Ganztagsschulen mit verschränkter Abfolge
*** Gerald Tritremmel, Nachmittagsbetreuung an Ganztagsschulen. Im Fokus: Lehrendenqualifikation
*** Anne Fellmann, Verständnis von und Umgang mit Brüchen bei Kindern der 4. Schulstufe
*** Jutta Waltenberger/Notburga Grosser/Rudolf Beer, Kompetenzorientierte Mathematikschularbeiten in der Primarstufe ¿ empirische Befunde
*** Marc Willmann, Psychosoziale Auffälligkeiten von Kindern und Jugendlichen in Schule und Unterricht. Ergebnisse einer empirischen Erhebung in Oberösterreich
*** Elisabeth Ostermann/Klaus Greier, Praktika in der Lehramtsausbildung: Ergebnisse einer Pilotstudie mit Primarstufenstudierenden der KPH Edith Stein zu curricularen Anforderungen und strukturellen Rahmenbedingungen
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Buchbesprechung
*** Wilhelm Beranek, Rezension: ¿Unterrichtsqualität¿. Konzepte und Bilanzen gelingenden Lehrens und Lernens ¿ Grundlagen der Qualität von Schule
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Nachruf Rupert Vierlinger (1932¿2019) ¿ Ein Nachruf von Josef Thonhauser