(I-13/16-C3) (G ZWs / FP)Wie führt man Kinder in der Grundschule behutsam an die englische Sprache heran? Was ist prinzipiell beim Fremdsprachenlernen zu beachten? Und welche Methoden sind besonders geeignet? Daniela Elsner, erfolgreiche Mitautorin des Englischlehrwerks „Sally“, fasst in diesem Buch ihre Erfahrungen leicht verständlich und übersichtlich zusammen. Dabei berücksichtigt sie aktuelle didaktische Erkenntnisse und überträgt diese auf konkrete Unterrichtssituationen. Arbeitsanregungen und Denkanstöße vertiefen die Lektüre und geben Impulse für die eigene Unterrichtspraxis.
AUS DEM INHALT
Vorwort 8
1 Grundlagen zum Fremdsprachenlernen in der
Grundschule 13
1.1 Entwicklung des frühen Fremdsprachenunterrichts - ein
historischer Überblick 13
1.2 Gründe für das frühe Fremdsprachenlernen 21
2 Das Kind als Sprachenlerner 26
2.1 Sprachentwicklung in der Muttersprache - oder: Wie
kommt das Kind zur Sprache? 26
2.1.1 Phasen des Spracherwerbs 26
2.1.2 Wie kommt die Sprache in den Kopf? - Theorien zum
Spracherwerb 29
2.2 Aneignung einer fremden Sprache - different or the
same? 31
2.3 Lernerunterschiede 36
3 Fremdsprachenlernen und -lehren in der Grundschule
nach dem CAUFORNIA-Prinzip 39
3.1 (C) Communication (Kommunikation) 39
3.1.1 Hörverstehen und Sprechen 40
3.1.2 Lesen und Schreiben 42
3.1.3 Sprachmittlung 44
3.1.4 Wortschatz und Grammatik 45
3.1.5 Aussprache und Intonation 46
3.2 (A) Active learning (Aktives Lernen) 47
3.3 (L) Language awareness (Sprachbewusstsein) 51
3.4 (I) Intercultural understanding (Interkulturelles
Verständnis) 54
3.5 (F) Fun (Spaß) 56
3.6 (0) Orientation (Lernerorientierung) 57
3.7 (R) Repetition (Wiederholung) 62
3.8 (N) Networking (Vernetztes Lernen) 63
3.9 (I) Integration (Integration) 64
3.10 (A) Authenticity (Authentizität) 65
3.10.1 Authentische Texte 66
3.10.2 Authentische Sprechanlässe - authentischer
Sprachgebrauch 68
4 Themen, Ziele und Inhalte des Englischunterrichts in
der Grundschule 71
4.1 Themenfelder 71
4.2 Ziele und Kompetenzbereiche 72
4.3 Hörverstehenskompetenz entwickeln 73
4.3.1 Was muss der Lerner beim Hörverstehen leisten? 73
4.3.2 Was macht das Hörverstehen in der Fremdsprache so
schwer? 76
4.3.3 Lernziele im Bereich Hörverstehen 77
4.3.4 Unterricht gestalten.- Schwerpunkt Hörverstehen 78
4.4 Sprechkompetenz entwickeln 83
4.4.1 Lernziele im Bereich Sprechen und Sprachmittlung 84
4.4.2 Wie können wir das Kind zum Sprechen animieren? 84
4.4.3 Redemittel zur Verfügung stellen 91
4.5 Lesen und Schreiben 94
4.6 Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz und
Grammatik 97
4.6.1 Wortschatzarbeit 97
4.6.2 Lemziele im Bereich Wortschatz 99
4.6.3 Grammatik spielerisch üben 100
4.7 Interkulturelle Kompetenz 102
4.7.1 Lernziele und Aktivitäten im Bereich interkulturelle
Kompetenz 103
4.8 Entwicklung von Lern-und Methodenkompetenz 108
5 Handlungsfelder grundschulgemäßen Fremdsprachenlernens
112
5.1. Planung und Reflexion von Unterricht 112
5.1.1 Unterrichtsplanung 113
5.1.2 Reflexion von Unterricht 117
5.2 Storybooks - Arbeit mit authentischen Bilderbüchern und
Geschichten 119
Inhaltsverzeichnis
5.2.1 Kriterien zur Auswahl von Geschichten und Bilderbüchern
119
5.2.2 Methodische Ideen für das Geschichtenerzählen 121
5.2.3 Unterrichtsphasen und -aktivitäten beim Storytelling 122
5.2.4 Beispiel für eine Unterrichtseinheit mit dem Schwerpunkt
Storytelling 126
5.3 Songs, Chants und Rhymes 130
5.3.1 Strukturierung von Unterrichtsstunden mit dem Schwerpunkt
Song, Chant, Rap oder Rhyme 130
5.4 Lernspiele 135
5.4.1 Funktionen von Sprach- und Bewegungsspielen im fremdsprachlichen
Lernprozess 135
5.4.2 Tipps zum Umgang mit Spielen 138
5.5 Offene Unterrichtsformen 139
5.5.1 Lernen an Stationen 140
5.6 Sprache und Sache verknüpfen - Content and Language
Integrated Learning (OIL) 143
5.6.1 Vorteile bilingualen Lernens 143
5.6.2 Sprache und Sache verknüpfen - aber wie? 144
5.6.3 Beispiele bilingualer Lerneinheiten und sachfachbezogener
Aufgaben 145
5.7 Lehrwerke und Neue Medien 147
5.7.1 Die Qual der Wahl - welches Lehrwerk ist das richtige für
meinen Unterricht? 148
5.7.2 Den Computer nutzen: Lernsoftware und Internet 149
5.7.3 Video und DVD 152
5.8 Dokumentation und Evaluation von Lernprozessen 153
5.8.1 Aufgaben zur Überprüfung der Hörverstehensleistung 155
5.8.2 Aufgaben zur Überprüfung der Sprechkompetenz 156
5.8.3 Aufgaben zur Überprüfung der Lese- und Schreibkompetenz
156
5.8.4 Sprachenportfolio 158
6 Fremdsprachlicher Unterricht in der Diskussion 163
6.1. Englisch ab Klasse i: What difference does it make? 163
6.2. Der Blick nach vorn: Übergang in die Sekundarstufe 167
Literaturverzeichnis 170
Bilderbücher 175