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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.TAD Lern / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-4	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0

VERLAGSTEXT: / / Der Fortbildungsband zum Thema "Sprachliche Bildung" richtet sich an Lehrende in Kita und Grundschule, die sich im Bereich DaZ weiterbilden möchten. / in 18 Modulen erweitern Sie schrittweise Ihr Wissen um Grundlagen des Spracherwerbs / das Buch enthält zahlreiche konkrete Lehr- und Lernstrategien sowie Anregungen und Beispiele für die Gestaltung eines lebendigen und erfolgreichen DaZ-Unterrichts / Sie qualifizieren sich damit auch, in heterogenen Lerngruppen erfolgreich Sprach- und Kommunikationskompetenzen zu vermitteln

 

AUS DEM INHALT: / / / Lernen statt lehren: So gelingt Deutsch lernen !. 7 / Lehr- und Lernstrategien für einen effektiven, handlungsorientierten Spracherwerb 7 / / 1 Vom Sprachenlernen: Sprache kann man nicht lehren, nur lernen. 13 / 1.1 Grundlagen des Konzeptes 14 / 1.2 Bemerkungen zum Spracherwerb 14 / 1.3 Was unterscheidet Deutsch als Zweitsprache von Deutsch als Fremdsprache?. 17 / 1.4 Wie Kinder Sprache lernen 17 / Literatur 24 / / 2 Spracherwerbstheorien und Folgerungen für die Praxis: Vom Umgang mit Fehlern 26 / 2.1 Korrigieren oder nicht korrigieren? 28 / 2.2 Spracherwerbstheorien und ihre Bedeutung für den Umgang mit Fehlern 29 / 2.3 Lernersprache und Fehler 31 / Literatur 34 / / 3 Wie Kinder erfolgreich Sprache lernen: Effektiver Sprachzuwachs im handelnden Tun .35 / 3.1 Spracherwerb im Kita-Alter - Bemerkungen zu Sprachwachstum und sprachlicher Bildung. 36 / 3.2 Die Bedeutung von handelndem Lernen 39 / 3.3 Natürlicher Spracherwerb in gemeinsamen Angeboten von Kita und Schule 41 / Literatur 50 / / 4 Mit Bilderbüchern Deutsch lernen: Impulse für sprachhandelnde und sprachaktive Zugänge.51 / 4.1 Zur Auswahl von Bilderbüchern 53 / 4.2 Besondere Zielsetzung: Unterwegs mit "Crictor" 54 / Literatur 69 / / 5 Leselust und Sprachwachstum: In Szenarien / literarischen Texten begegnen . 74 / 5.1 Texte erobern in Szenarien. 75 / 5.2 Zur Auswahl der Texte. 75 / 5.3 Und so geht's: Zur Gestaltung von Text-Szenarien 77 / 5.4 Die veränderte Rolle der Pädagoginnen und Pädagogen 81 / 5.5 Kompetenzzuwachs aus der Sicht der Lernenden 82 / 5.6 Spezifische Aufgaben zur Gestaltung von Textszenarien. 83 / Literatur 86 / / / 6 Reime und Gedichte: Sprachwachstum durch kreative Zugänge. 88 / 6.1 Gedichte im Zentrum des Lernens . 90 / 6.2 "Gedichte schreiben" nach Struktur. 91 / 6.3 Gedichte umwandeln 92 / 6.4 Sprachzuwachs mit Reimen 93 / 6.5 Gedichte nach vorgegebenen Regeln erstellen oder freie Variation der Vorgabe. 97 / 6.6 Gedicht als Einstimmung oder Ergänzung zu einem Thema. 98 / 6.7 Die Gedichte-Werkstatt 99 / 6.8 Weitere Ideen für den Umgang mit Lyrik in der Grundschule (nach Brückner 2006) 99 / Literatur 101 / / 7 Wortschatz und Grammatik funktional: Motivierende Sprechanlässe und Aufgabenstellungen. 102 / 7.1 Wortschatz und Grammatik mit Moderationsverfahren 103 / 7.2 Blitzlichtthemen - Beispiele für Sprachanfänger und Kita-Kinder 105 / 7.3 Blitzlichtthemen - Beispiele für Fortgeschrittene und Schulkinder. 108 / 7.4 Funktionale Grammatik mit Zeitungs-Schnipseln109 / 7.5 Funktionaler Grammatikerwerb durch Sprech- und Schreibanlässe mit Ansichtskarten 110 / 7.6 Funktionale Grammatik durch sprachaktiven Umgang mit eigenen Bildern . 113 / / 8 Erarbeitung in Szenarien: Individueller Wissenserwerb und Sprachwachstum durch fachliche Themen.115 / 8.1 Kinder wollen die Welt verstehen.116 / 8.2 Impulse für das Arbeiten mit dem Kernthema: Mittelalter - Ritter - Burgen 116 / 8.3 Mit den Kindern Antworten auf fachlichen Fragen suchen.117 / 6.4 Eine Reise ins Mittelalter 117 / 8.5 Handlungsorientierte Aufgaben für den Kita-Bereich 116 / 6.6 Szenariendidaktik im Fachunterricht der Schule123 / 8.7 Themenszenario Herbst: Für Kinder aus der Kita und in der Schuleingangsphase131 / Literatur 132 / / 9 Die Eroberung von Fachtexten in Szenarien: Effiziente Entwicklung von Wissen und Sprache 133 / 9.1 Ablauf eines Lernszenarios134 / 9.2 Konkretes Vorgehen. 134 / 9.3 Lernszenario zum Fachtext "Atmung und Lunge" 135 / 9.4 Arbeiten mit Fachtexten in der Kita. 142 / Literatur. 143 / / / 10 Selbstständig Sprache anwenden und erproben: Anregungen für sprachliche Aktivitäten im Umfeld von Schule und Kita.147 / 10.1 Planungshilfen zur Vorbereitung des Lernens im Umfeld 149 / 10.2 Aufgaben mit Sprachimpulsen 149 / 10.3 Aufgaben für sprachliche Aktivitäten im Umfeld von Kita und Schule. 151 / / 11 "Zu Gast beim Pharao": Sprachenlernen in Projekten. 160 / 11.1 Die Tür zur Welt der Pharaonen öffnen 162 / 11.2 Die Aktivitäten im Überblick163 / 11.3 Highlight: Ägypten-Ausstellung 170 / 11.4 Was hat das Ägypten-Projekt gebracht?.171 / / 12 Sprache ist mehr als Wortschatz und Grammatik: / Szenische Darstellungen als Impuls für Sprachzuwachs. 173 / 12.1 Impulse für das szenische Darstellen.175 / 12.2 Vorbereitende Übungen und Spiele zur szenischen Darstellung 176 / 12.3 Zusammenarbeit von Kita, Schule und Eltern 179 / 12.4 Theater in der Kita 179 / 12.5 Beispiel für ein Theater-Szenario in der Schule. 180 / 12.5.1 Ein Theaterbericht aus der Schulpraxis 181 / Literatur 184 / / 13 Kunst als Aktionsraum für Sprache: Kreatives Handeln als Quelle für Sprachzuwachs.185 / 13.1 Beispiele für kreative Abenteuer beim Malen, Zeichnen, Drucken, Gestalten. 186 / 13.2 Das Museum - ein besonderer Lernort 196 / Literatur. 200 / / 14 Entdeckungsfelder für Spracherwerb: Ausprobieren - Forschen -Experimentieren 201 / 14.1 Grundlegende Impulse für das Entdeckungsfeld Forschen und Experimentieren. 202 / 14.2 Leitfaden für Forscheraufgaben 203 / 14.3 Ideenkiste für Forschungsaufgaben. 204 / 14.4 Forschungsaufgaben für Kinder 206 / 14.5 Beispiel einer Aktivitätenkarte für ein Experiment mit Wasser für Kinder 208 / 14.6 Wohin mit all den Ergebnissen? - Eine sprach- und handlungsaktive Experimentier-Show. 210 / Literatur211 / / 15 Mit Musik geht alles besser: Die positiven Wirkungen von Musik auf das Lernen von Sprache. 212 / 15.1 Mit Liedern Sprache wachsen lassen 214 / / / 16 Portfolios: Werkzeuge zur (Selbst) Einschätzung des Spracherwerbs und zum (Selbst-)Gestalten von Lernprozessen 220 / 16.1 Sprachenportfolios. 221 / 16.2 Der GERS 221 / 16.3 Die Funktion des ESP 222 / 16.4 Positiv formulierte Beschreibungen - Deskriptoren 223 / 16.5 Präliterale Portfolioarbeit - vor dem Erwerb der Schriftsprache. 225 / 16.5.1 Beurteilung für und über das Lernen 226 / 16.5.2 Portfolioarbeit als formative Beurteilung 227 / 16.5.3 Einstieg in die Portfolioarbeit 229 / 16.5.4 Das wird mit der Portfolioarbeit erreicht. 233 / 16.5.5 Die Herausforderungen der Portfolioarbeit. 235 / Literatur 235 / / 17 Eltern als Bildungspartner: Die Familien in Kita und Schule einbeziehen 236 / 17.1 Interkulturelle Öffnung von Kita und Schule: Rahmen für die Kooperation mit Eltern 238 / 17.2 Haltung und Kompetenzen der Pädagoginnen und Pädagogen. 239 / 17.3 Beziehungspflege. 240 / 17.4 Informationsaustausch 241 / 17.5 Informationsveranstaltungen in Kita und Schule 242 / 17.6 Elternkompetenzen stärken 243 / 17.7 Mehrsprachigkeit in Kita und Schule. 244 / 17.8 Gelungene Beispiele aus der Praxis . 245 / 17.9 Erfahrungsbericht: "Wir schreiben über Deutschland" 247 / Literatur 248 / / 18 Kita und Schule interkulturell: Motivierendes Lernen in der gelebten Vielfalt 250 / 18.1 Miteinander und voneinander lernen. 252 / 18.2 Interkulturelle Thesen als Leitidee für Kita und Schule 253 / 16.3 Ideen für den Eingangsbereich von Kita und Schule 254 / 18.4 Ideensammlung für eine anregende Lernumgebung in der Kita 256 / 18.5 Ideensammlung für eine anregende Lernumgebung in der Schule. 259 / 16.6 Ideen für eine Schule, in der alle gerne sind . 260 / 18.7 Lernanregungen, Kooperationen und Vernetzungen im Umfeld 262 / 16.8 Interkulturelle Projekte: Pädagoginnen und Pädagogen aus Kita / und Schule berichten. 262 / Literatur 266 / / Bildquellenverzeichnis 272