AD(H)S bedeutet weit mehr als nur eine Beeinträchtigung von Konzentration und Verhalten. Seine genetisch bedingte Stirnhirnunterfunktion mit Reizüberflutung und Botenstoffmangel hat eine dichtere Vernetzung von Nervenbahnen im Gehirn zur Folge. Diese Besonderheit verleiht den Betroffenen nicht nur Nachteile, sondern auch besondere Fähigkeiten, über die sie leider bei ausgeprägter AD(H)S-Problematik nicht immer verfügen können. Eine rechtzeitige multimodale Behandlung mit individueller und problemorientierter lern- und verhaltenstherapeutischer Begleitung sowie dem Praktizieren eines Selbstmanagements kann verhindern, dass Selbstwertgefühl und Sozialverhalten in eine Negativspirale geraten, was zu Dauerstress sowie psychischen und psychosomatischen Erkrankungen führen kann. Das in der 6. Auflage vorliegende Buch zeigt Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen, was sie tun können, damit sie nicht unter ihrem AD(H)S leiden, sondern dessen Vorteile nutzen können.
Inhalt
Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1 AD(H)S hat viele Gesichter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.1 Viele fragen: »Woran erkenne ich ein AD(H)S
vom Unaufmerksamen Typ?« . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.2 Auch das ist AD(H)S – Berichte über Kinder, Jugendliche
und Erwachsene mit AD(H)S . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
1.3 Die positiven Seiten des AD(H)S . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
2 Wenn Üben allein nicht ausreicht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
2.1 AD(H)S und Störungen in der Informationsverarbeitung . . 58
2.2 Die Bedeutung von Motorik und Bewegung . . . . . . . . . . . . . . . 64
2.3 Blicksteuerungsschwäche und gestörtes dynamisches
beidäugiges Sehen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
3 Häufige Begleiterkrankungen des AD(H)S . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
3.1 Das Asperger-Syndrom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
3.2 Lern- und Teilleistungsstörungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
3.3 Der soziale Reiferückstand . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
3.4 Fehlentwicklungen rechtzeitig erkennen . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
3.5 Aggressives Verhalten muss nicht sein . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
3.6 Die häufigsten psychosomatischen Beschwerden . . . . . . . . . . . 116
3.7 Drohende seelische Behinderung bei Kindern
und Jugendlichen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
4 Folgeerkrankungen des AD(H)S . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
4.1 Die Angststörung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
4.2 Zwangstörungen bei AD(H)S . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
4.3 Depressionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
4.4 Tics und Tourette-Syndrom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
4.5 Anfallsleiden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
5 »Liebe allein genügt nicht!« . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
5.1 Kinder und Jugendliche mit AD(H)S brauchen mehr
als Zuneigung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
5.2 Auf die richtige Erziehung kommt es an . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
5.3 Wie Geschwister eine erfolgreiche Behandlung verhindern
können . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
6 »Fahren mit angezogener Handbremse« . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
6.1 Ein Leben zwischen Nichtwollen und Nichtkönnen . . . . . . . . 158
6.2 Träume und Fantasien – eine Flucht aus der Wirklichkeit . . 160
6.3 Die erlernte Hilflosigkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
6.4 Frustabbau durch Aggressionen und Zwänge . . . . . . . . . . . . . . 163
6.5 Essstörungen als Komorbidität bei Jugendlichen
und Erwachsenen mit AD(H)S . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
6.6 AD(H)S und Allergien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
7 »Niemand versteht mich!« . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
7.1 Impulssteuerungsschwäche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
7.2 Borderline-Persönlichkeitsstörung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
7.3 Sucht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
7.4 Depressionen oder depressive Reaktionen? . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
8 Die Bedeutung der Frühdiagnostik und Frühbehandlung . . . . . . 195
8.1 »Nichts gelingt mir!« – Auf das Selbstbewusstsein
kommt es an . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
8.2 Die Bedeutung des sozialen Umfeldes und der Schule . . . . . . 199
8.3 Die Notwendigkeit der Behandlung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
9 AD(H)S erfolgreich behandeln – Erfahrungen aus der Praxis . . . 222
9.1 Eltern im Dschungel gegensätzlicher Meinungen . . . . . . . . . . . 222
9.2 Goldstandard der AD(H)S-Behandlung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
10 Mit AD(H)S sein Leben gut meistern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
Empfohlene Ratgeber und Fachliteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
Hilfreiche Internet-Adressen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
Im Buch erwähnte Testverfahren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251
Sachwortverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253