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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.GL Schne / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-3	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0

Die Arbeit mit Lerngeschichten in Deutschland steckte in den Kinderschuhen, als ein erstes Buch dazu erschien: Bildungs- und Lerngeschichten von Hans-Rudolf Leu u.a. im Jahr 2007, was das Standardwerk zum Thema wurde. In mehr als zehn Jahren ist die Arbeit mit Lerngeschichten aufgeblüht, wurde verbreitet und hat neue Wege genommen.

 

Münchener MultiplikatorInnen für die Arbeit mit Lerngeschichten begaben sich auf eine begleitete Lernreise und sammelten über eine lange Zeit viele Praxisbeispiele, wie Kinder und Fachkräfte mit Lerngeschichten gewachsen sind. Sie reflektieren den Weg dieser Arbeit von den Anfängen an, die auf der Basis des ersten Buchs beruhten. Sie zeigen Um- und Irrwege und vor allem Weiterentwicklungen und schließlich den großen Erfolg, den man erfahren kann, wenn man sich gemeinsam in die Materie der Lerngeschichten vertieft. Dabei herausgekommen ist eine Schatzkiste mit vielen Arbeitsvorschlägen zum Ausprobieren und Erkunden, mit überraschenden Ergebnissen, Einsichten und Ausblicken für die Arbeit mit Lerngeschichten. Sie beinhaltet darüber hinaus wertvolle Tipps von ExpertInnen aus Neuseeland, wo die Lerngeschichten ihren Ursprung haben. Lassen Sie sich inspirieren!

 

Inhalt / / Vorwort 9 / / Einführung 10 / / Autorinnenschaft / / 1. Interesse 15 / 1.1 Lerngeschichten stellen diepädagogische Welt vom Kopf auf die Füße 17 / Von den Jüngsten lernen 17 / Es gibt viel zu tun 18 / 1.2 Was wir inzwischen anders sehen 19 / Freude an Exploration statt Mühe mit Schnittmusterbogen 20 / Was uns zu Beginn der Reise interessierte 20 / Es geht nur gemeinsam 21 / 1.3 Was die Heimat der »learning stories« besonders macht 22 / 1.4 Unser Boden für die Arbeit mit Lerngeschichten 23 / / 2. Engagiertheit 25 / 2.1 Uns für Neues öffnen 27 / Was wir von Neuseeland kennen 27 / Von der Beobachtung zur Lerngeschichte 30 / Die Schublade geht auf (von Gabriele Grimm) 31 / Von der Beobachtung zum Aha-Erlebnis 32 / Geschlechterbewusstsein 34 / Was löst ein beim Kind vermutetes Thema in mir aus? 35 / An das Anschließen, was schon da ist 36 / Jeder Beitrag ist geeignet! 36 / Entwicklungstabelle und Lerngeschichten (von Edeltraud Prokop) 38 / 2.2 Möglichkeiten anzufangen 41 / Austausch über eine Lerngeschichte 41 / Einleben eines Kindes in der Kita 42 / Ein Problem als Ausgangspunkt für wahrnehmendes Beobachten 45 / Offenes Beobachten 45 / »Magie Moments« 45 / Wenn ein Kind »Guck mal!« sagt 46 / Überraschende Fragen an Eltern 46 / Vorhandenes anerkennen und als Leistung würdigen 46 / Austausch mit erfahrenen Teams oder Teammitgliedern 47 / Ressource Teamkultur 48 / Fotos oder Videos 49 / Anhand einer Videoszene Fähigkeiten und Interessen eines Kindes herausarbeiten 49 / 2.3 Oft gestellte Fragen 49 / Was suche ich aus, welche Situationen eignen sich? 49 / Wie komme ich vom Beobachten zur Lerngeschichte? 50 / Gibt es Vorgaben, wie eine Lerngeschichte geschrieben wird? 52 / Wozu brauche ich so viele Arbeitsblätter? 52 / Ich sehe mehr Lerngeschichten als ich aufschreiben kann - welche wähle ich? 53 / / / Wie organisiert man sich, um zeitnah zu schreiben? 53 / Wie kommt mein Schreiben in Fluss? 55 / Müssen wir für alle Kinder gleich viele Lerngeschichten schreiben? 55 / Wie vermeide ich Schema F-Formulierungen am Anfang und am Ende von Lerngeschichten? 56 / Ich oder Du, Gegenwart oder Vergangenheit? 56 / Wer schreibt die beste Geschichte? 57 / Wie kann ich Schreibfehler vermeiden? 57 / Dürfen in Lerngeschichten Wertungen vorkommen? 57 / Worauf kommt es beim Schreiben an? 58 / Ich habe zwar ein Foto, aber was mache ich, wenn mir kein Text dazu einfällt? 58 / Wie finde ich eine gute Überschrift? 59 / Wie notwendig sind Zwischenüberschriften? 59 / 2.4 Gut zu wissen 61 / Lerngemeinschaften beim Anfängen begleiten 61 / Lerngeschichten: Vielfalt ist gefragt! 64 / Tipps und Kniffe 66 / / 3. Standhalten 70 / 3.1 Stolpersteine ins Rollen bringen 71 / Kompetenzen und Aufgaben der Fachkräfte 71 / Kompetenzen und Aufgaben von Leiterinnen (von Renate Hartmann) 73 / Was sich Fachkräfte von ihrer Leitung wünschen (von Lydia Brunner) 74 / 3.2 Dranbleiben und Weitergehen 74 / Bewusstsein für Rahmenbedingungen 75 / Ein-Sichten aus der Praxis 77 / Fachwissen, übernommenes und selbst entwickeltes 78 / Zeiten für kollegialen Austausch 79 / Teamkultur 80 / Fachliche Begleitung 80 / Technische Ausstattung 81 / 3.3 Oft gestellte Fragen 81 / Was ist neu an dieser Art der Dokumentation? 82 / Ausflugs-Dokumentation, Projekt-Dokumentation oder Lerngeschichte? 84 / Jetzt habe ich die Beschreibung, aber was fange ich damit an? 85 / Wie komme ich dem Lernen von Kindern auf die Spur? 85 / Was lernt das Kind, was lerne ich? 87 / Wie erreichen wir Qualität? 87 / Wozu filmen? 91 / Portfolio - wozu ist das gut, was soll da rein? 91 / 3.4 Gut zu wissen 96 / Kompetenzen fachlicher Begleiterinnen 96 / Don¿t forget: Auch Begleiterinnen brauchen Austauschund Begleitung! 96 / Anregungen zur Weiterbildung aus Neuseeland 97 / Die Planungspraxis verändern 100 / Responding: Sich einlassen auf Interessen und Wege der Kinder 102 / Emergent Curriculum: Was von den Kindern ausgeht, als ihren Bildungsplan erkennen lernen 104 / Reflexive Praxis 105 / Aus Ideen der Kinder Projekte entstehen lassen 106 / Die Projekte der Kinder erkennen 107 / Das Kind als Akteur sehen 108 / Selber forschen 109 / Bessere Bedingungen entstehen nicht von selbst 110 / Tipps und Kniffe 111 / / 4. Mitteilen 113 / 4.1 Dokumentation als Ausdruck von Beziehung und Responding 115 / Dokumentation für Kinder statt über Kinder 117 / Beispiele für Rückmeldungen der Jüngsten 118 / 4.2 Dokumentation als Weg zum Austausch 119 / Mit den Jüngsten: Es geht schon mehr als gedacht 120 / Mit Kindern im Schulalter: Fragen wir sie doch einfach! 123 / Mit den Eltern: Es gibt unzählige Möglichkeiten 124 / In Lerngemeinschaften unterpädagogischen Fachkräften: Das belebt 127 / 4.3 Oft gestellte Fragen 130 / Wie erkläre ich die Lerndispositionen? 130 / Wie kann ich meine Kolleginnen mit ins Boot holen? 131 / Wie beziehe ich Eltern in den Austausch über Lerngeschichten ein? 131 / Blamiere ich mich, wenn ich vom Thema eines Kindes keine Ahnung habe? 135 / 4.4 Gut zu wissen 136 / The Power of Documentation 136 / Tipps und Kniffe 138 / / 5. Beitragen 139 / 5.1 In Lerngemeinschaften wachsen 141 / Eine neue Lern- und Beziehungskultur wagen 142 / Auf Stärken bauen 142 / Ein Tag mit den Expertinnen (von Kirsten Kailer) 143 / Meine Reise nach Neuseeland (von Daniela Bördner) 145 / 5.2 Mit Lerngeschichten wachsen 146 / Unerwartetes erwarten 146 / Unerwartetes ermöglichen 146 / Lerngeschichten machen aus behinderten Kindernfähige Kinder 148 / 5.3 Oft gestellte Fragen 149 / Sollen wir jetzt wirklich nur noch auf Stärken, Interessen und Lerndispositionen achten? 149 / Wie finden wir heraus, welches Problem ein Kind hat? 151 / Woran zeigen sich Veränderungen im Praxisalltag? 153 / 5.4 Gut zu wissen 156 / Was bestärkt mich, was bestärkt die anderen? 156 / Was motiviert? 159 / Tipps und Kniffe 160 / Starke Folgen 162 / / Anhang 163 / Arbeitsblätter 164 / Basiswissen 165 / Zeitstrahl 175 / Literaturverzeichnis 178 / Netztipps 181