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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.T Brün / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-4	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0

VERLAGSTEXT: / / In dieser völlig überarbeiteten Neuauflage des Klassikers zum Visualisieren stellen Ludger Brüning und Tobias Saum verschiedene Visualisierungsformen vor. Sie sind wirksame Lern- und Denkwerkzeuge eines aktivierenden und erfolgreichen Unterrichts: Schülerinnen und Schüler können damit Wissen auf das Wesentliche reduzieren und übersichtlich darstellen, Zusammenhänge erkennen, mentale Netze aufbauen und vieles mehr. So gelingt nachhaltiges Lernen. In dem durchgehend farbigen Buch finden Sie viele Visualisierungen von Schülerinnen und Schülern. Sie zeigen anschaulich, zu welchen Leistungen Lernende von der ersten Klasse bis zur Erwachsenenbildung fähig sind.

 

AUS DEM INHALT: / / 1. Einleitung 9 / / 2. Visualisierungen in der Übersicht 11 / / 3. Unsere Favoriten 19 / / 3.1. WORD Web (Wortstern) 20 / 3.1.1 Hinweise zur Unterrichtspraxis 21 / 3.1.2 Funktion des Word Webs 21 / 3.1.3 Blick ins Klassenzimmer 21 / 3.1.4 Beispiele und Ideen 23 / 3.2 Venn-Diagramm 32 / 3.2.1 Hinweise zur Unterrichtspraxis 33 / 3.2.2 Die Funktion des Venn-Diagramms 33 / 3.2.3 Drei Vergleichsgegenstände 34 / 3.2.4 Blick ins Klassenzimmer 35 / 3.2.5 Ideen und Beispiele 36 / 3.3 Concept Map 42 / 3.3.1 Hinweise zur Unterrichtspraxis 43 / 3.3.2 Weitere mögliche Elemente 43 / 3.3.3 Die Funktion der Concept Map 44 / 3.3.4 Die grafische Sprache der Concept Map 44 / 3.3.5 In der Primär- oder Sekundarstufe einführen? 46 / 3.3.6 Wie kann die Concept Map im Unterricht eingeführt werden? 47 / 3.3.7 Gibt es die einzige Musterlösung? 48 / 3.3.8 Die Pfeile treffend beschriften 48 / 3.3.9 Blick ins Klassenzimmer 54 / 3.3.10 Beispiele und Ideen 56 / / 4. Weitere grafische Formen 63 / 4.1 Cluster 64 / 4.1.1 Hinweise zur Unterrichtspraxis 65 / 4.1.2 Die Funktion des Clusters 65 / 4.1.3 Blick ins Klassenzimmer 65 / 4.1.4 Ideen und Beispiele 66 / 4.2 MindMap 67 / 4.2.1 Hinweise zur Unterrichtspraxis 68 / 4.2.2 Was die Mind Map leisten kann - und was nicht 68 / 4.2.3 Blick ins Klassenzimmer 69 / 4.2.4 Ideen und Beispiele 70 / 4.3 Baumdiagramm 73 / 4.3.1 Blick ins Klassenzimmer 74 / 4.3.2 Ideen und Beispiele 74 / 4.4 Tabellen 76 / 4.4.1 Die Vergleichstabelle 76 / 4.4.1.1 Hinweise zur Unterrichtspraxis 77 / 4.4.1.2 Blick ins Klassenzimmer 77 / 4.4.2 Die Mehrspaltentabelle 79 / 4.4.2.1 Hinweise zur Unterrichtspraxis 80 / 4.4.2.2 Funktion der Mehrspaltentabelle 80 / 4.4.2.3 Blick ins Klassenzimmer 80 / 4.4.2.4 Ideen und Beispiele 81 / / / 4.5 Sequenzdiagramm 83 / 4.5.1 Hinweise zur Unterrichtspraxis 84 / 4.5.2 Die Funktion des Sequenzdiagramms 84 / 4.5.3 Blick ins Klassenzimmer 84 / 4.5.4 Beispiele und Ideen 85 / 4.6 Flussdiagramm 89 / 4.6.1 Hinweise für die Unterrichtspraxis 90 / 4.6.2 Die Funktion des Flussdiagramms 90 / 4.6.3 Blick ins Klassenzimmer 90 / 4.6.4 Ideen und Beispiele 91 / 4.7 Zeitleiste 92 / 4.7.1 Hinweise zur Unterrichtspraxis 92 / 4.7.2 Die Funktion der Zeitleiste 93 / 4.7.3 Blick ins Klassenzimmer 94 / 4.7.4 Ideen und Beispiele 95 / 4.8 Die Ursachenkette 97 / 4.8.1 Hinweise zur Unterrichtspraxis 98 / 4.8.2 Die Funktion der Ursachenkette 98 / 4.8.3 Blick ins Klassenzimmer 98 / 4.8.4 Ideen und Beispiele 99 / 4.9 Das Fischgräten-Diagramm 101 / 4.9.1 Hinweise zur Unterrichtspraxis 102 / 4.9.2 Die Funktion des Fischgräten-Diagramms 102 / 4.9.3 Variante: Mittel-Zweck-Darstellung 102 / 4.9.4 Blick ins Klassenzimmer 103 / 4.9.5 Ideen und Beispiele 104 / 4.10 Kreislaufdiagramm 106 / 4.10.1 Die Funktion des Kreislaufdiagramms 107 / 4.10.2 Zeitliche und kausale Verknüpfungen 107 / 4.10.3 Blick ins Klassenzimmer 107 / 4.10.4 Ideen und Beispiele 109 / 4.11 PMI-Tabelle 110 / 4.11.1 Hinweise zur Unterrichtspraxis 111 / 4.11.2 Gewichten und Entscheiden mit der PMI-Tabelle 111 / 4.11.3 Varianten 112 / 4.11.4 Ideen und Beispiele 114 / 4.12 Leiter 115 / 4.12.1 Hinweise zur Unterrichtspraxis 116 / 4.12.2 Die Funktion der Leiter 116 / 4.12.3 Blick ins Klassenzimmer 117 / 4.12.4 Ideen und Beispiele 117 / 4.13 Das Thema und ich 119 / 4.13.1 Hinweise für die Unterrichtspraxis 120 / 4.13.2 Funktion der grafischen Form "Das Thema und ich" 120 / 4.13.3 Blick ins Klassenzimmer 120 / 4.13.4 Ideen und Beispiele 122 / 4.14 W-Fragen-Uhr 125 / 4.14.1 Hinweise zur Unterrichtspraxis 126 / 4.14.2 Die Funktion der W-Fragen-Uhr 126 / 4.14.3 Blick ins Klassenzimmer 126 / 4.14.4 Ideen und Beispiele 128 / 4.15 Komplexe Visualisierungen 130 / 4.15.1 Hinweise für die Unterrichtspraxis 131 / / / 4.15.2 Die Funktion der Komplexen Visualisierung 131 / 4.15.3 Die Einführung Komplexer Visualisierungen 131 / 4.15.4 Ideen und Beispiele 132 / / 5. Praxishinweise 138 / 5.1 Grundregeln 138 / 5.2 Das Handwerkszeug 139 / 5.3 Visualisierungen einführen 140 / / 6. Visualisierungen in der Unterrichtsdramaturgie 143 / 6.1 Denken - Austauschen - Vorstellen 143 / 6.2 Gemeinsam Visualisierungen erstellen 146 / 6.3 Funktionen des Visualisierens im Unterricht 147 / 6.3.1 Visualisierungen in der Einstiegsphase 147 / 6.3.2 Visualisierungen in der Erarbeitungsphase 148 / 6.3.3 Visualisierungen nach der Erarbeitungsphase 150 / 6.4 Differenzierung und individuelle Förderung 151 / 6.5 Als Lehrer visualisieren - den Unterricht vorbereiten 153 / / 7. Mit dem Computer visualisieren 155 / 7.1 Sollen Schüler grafische Strukturen am Computer erstellen? 155 / 7.2 Software 156 / 7.2.1 IHMC CmapTools 156 / 7.2.2 Inspiration® 157 / 7.2.3 Microsoft Office Zusatzprogramm SmartArt 157 / 7.2.4 Microsoft Office Zeichentool 158 / 7.2.5 Mind Map-Programme 158 / / 8. Grafische Strukturen einschätzen und beurteilen 160 / 8.1 Was kann beurteilt werden? 160 / 8.2 Beurteilungsraster entwickeln 160 / 8.3 Funktionen der Beurteilungsraster 161 / 8.4 Beispiele für Beurteilungsraster 162 / / 9. Ideen und Projekte rund um das Visualisieren 168 / 9.1 Tag der Visualisierung 168 / 9.2 Ausstellungen und Berichte 169 / 9.3 Wettbewerbe 169 / 9.4 Zeitleisten als Jahrgangsprojekt 170 / 9.5 Lernentwicklungsgespräche und Elternsprechtage 171 / 9.6 Visualisierungen als Bestandteile des Lernportfolios 171 / 9.7 Schulinterne Fortbildungen zum Visualisieren 172 / / 10. Hintergründe 173 / 10.1 Warum grafisch strukturieren? 173 / 10.2 Theorien - Wieso lernen wir mit Visualisierungen? 176 / 10.2.1 Das Gehirn als Begriffsnetzwerk 176 / 10.2.2 Unser Gehirn schafft Ordnung 179 / 10.2.3 Wir denken in Worten und Bildern 179 / 10.2.4 Lernen mit Hilfe von Lernstrategien 181 / 10.2.5 Kognitive Schüleraktivierung 183 / 10.3 Ergebnisse der empirischen Unterrichtsforschung 184 / / / 11. Übungen 188 / 11.1 Ein Word Web anlegen 189 / 11.2 Das Venn-Diagramm erproben 190 / 11.3 Concept Maps anlegen 191 / 11.4 Übung zur Vergleichstabelle 195 / 11.5 Übung zum Cluster: guter Unterricht 196 / 11.6 Übung zum Sequenzdiagramm 196 / 11.7 Übung zur Ursachenkette 197 / 11.8 Übung zum Fischgräten-Diagramm: guter Unterricht 199 / 11.9 Übung zum Kreislaufdiagramm 200 / 11.10 Urteilen mit der PMI-Tabelle 201 / 11.11 Eine Rangliste mit der Leiter erstellen 202 / 11.12 Das Thema und ich 203 / / 12. Lösungen zu den Übungen 204 / 12.1 Word Web 204 / 12.2 Venn-Diagramm 205 / 12.3 Concept Map 206 / 12.4 Vergleichstabelle 206 / 12.5 Cluster 207 / 12.6 Sequenzdiagramm 208 / 12.7 Ursachenkette 208 / 12.8 Fischgräten-Diagramm 209 / 12.9 Kreislaufdiagramm 209 / 12.10 PMI-Tabelle 210 / 12.11 Leiter 211 / 12.12 Das Thema und ich 212 / / 13. Literaturverzeichnis 213 / / 14. Abbildungsverzeichnis 216 / 14.1 Formen 216 / 14.2 Fächer 219