Aktion	Zweigstelle	Standorte	Status	Frist	Vorbestellungen
Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.GL Hage / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-3	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0
Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.GL Hage / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-3	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0
Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.GL Hage / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-3	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0
Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.GL Hage / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-3	Status: Entliehen	Frist: 21.05.2024	Vorbestellungen: 0
Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.GL Hage / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-3	Status: Entliehen	Frist: 10.05.2024	Vorbestellungen: 0

VERLAGSTEXT: / / Beim Übergang vom Kindergarten in die Schule müssen Kinder zahlreiche neue Aufgaben und Anforderungen bewältigen. ErzieherInnen können die Kinder mithilfe der Montessori-Pädagogik dabei begleiten. / / Wie lassen sich Montessori-Materialien im Kindergarten zur Schulvorbereitung einsetzen? Welche Kompetenzen können mit dem Ansatz von Montessori unterstützt werden, und welche Vorläuferfunktionen können gefördert werden? Die Autorinnen antworten auf diese Fragen und zeigen praxisorientiert, wie man Kinder mit Montessori-Material auf die Schule vorbereiten kann.

 

AUS DEM INHALT: / / 1 Der Ansatz von Maria Montessori – ein Modetrend oder eine langfristige Perspektive? / 2 Il metodo – Grundgedanken von Maria Montessori / Die Montessori-Materialien 12 / Die Rolle der Erzieherin 15 / Die vorbereitete Umgebung 16 / Freiheit und Disziplin 17 / Das Kind als Baumeister seiner selbst 18 / 3 Der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule – ein wichtiger Schritt im Leben eines Kindes / Übergangssituationen stellen hohe Anforderungen an das Kind 22 / Übergangssituationen sind bedeutsam für die weitere Entwicklung 23 / Übergänge müssen pädagogisch gestaltet und begleitet werden 24 / 4 Schulfähigkeit ist eine Aufgabe – kein Zustand / Kinder brauchen Basiskompetenzen 27 / Kinder brauchen schulnahe Kompetenzen/Einstiegswissen 28 / 5 Gut vorbereitet auf die Schule mit Maria Montessori / 5.1 Der Ansatz von Maria Montessori unterstützt / die Entwicklung von Basiskompetenzen 32 / Kinder brauchen intrinsische Motivation 32 / Kinder brauchen das Bewusstsein von Selbstwirksamkeit 34 / Kinder brauchen Selbstorganisation 35 / Kinder brauchen Selbstregulation 36 / Kinder brauchen Regelbewusstsein 37 / Kinder brauchen Empathie 38 / 5.2 Im Montessori-Material steckt Einstiegswissen 41 / 6 Ausgewählte Materialien und Übungen aus der Praxis / Der Arbeitsteppich 47 / 6.1 Materialien zur Förderung des Einstiegswissens im Bereich Schreiben und Lesen 48 / Die metallenen Einsatzfiguren – kleinräumige Bewegungen 48 / Sandpapierbuchstaben/Sandpapierziffern – korrekte Schreibbewegung 50 / Pipette – Stifthaltung 52 / Bandschnecke – Lockerung von Handgelenk und Unterarm 53 / Die Geräuschdosen – Lautdifferenzierung 54 / Anlautkästen – Phonologische Bewusstheit und Laut-Buchstaben-Zuordnung 57 / Anlaut-Memory – Phonologische Bewusstheit 61 / Reim-Memory – Phonologische Bewusstheit 63 / Die geometrischen Körper – Formerfassung und Formunterscheidung 64 / Kugelkette – Auge-Hand-Koordination 67 / Fotokarten I – Formerfassung und Merkfähigkeit 68 / Fotokarten II – Erfassung von räumlichen / Beziehungen 70 / Schablonen – Figur-Grund-Wahrnehmung 72 / Buchstabensalat – Einprägen von Buchstaben und Wortbildern 74 / 6.2 Materialien zur Förderung von Einstiegswissen im Bereich Mathematik 76 / Die roten Stangen – Längenunterschiede und Reihenbildung 76 / Die numerischen Stangen – Verbindung von Menge und Zahl 78 / Die Sandsäckchen – Verbindung von Menge und Zahl 81 / Wie viele? – Mengenerfassung und -unterscheidung 83 / Spindelkasten – Verbindung von Menge und Zahl 84 / Blue – ein Spiel zur Mengenerkennung Mengenunterscheidung und Zerlegung von Mengen 86 / Papier schlitzen – Teilung von Flächen 89 / Knöpfe sortieren – Klassifizieren und Abstraktionsfähigkeit 90 / Wasser gießen – Mengenerhaltung und Umkehrbarkeit 92 / 7 Einführung der Arbeit nach Montessori in einer Einrichtung / Montessori und die Bildungspläne 96 / Konzeptionen schaffen die Grundlage für die eigentliche pädagogische Arbeit 100 / Warum ausgerechnet Montessori? 101 / Welche Qualifikation braucht man für die Arbeit nach Montessori? 102 / Wie viel Montessori-Pädagogik? Wie viel Regelkindergarten? 103 / Kinder lieben die Arbeit nach Montessori 106 / Mehr Zeit für Beobachtung 109 / Mit welchen Materialien beginnt man am besten? 111 / Wie kann man die Arbeit nach Montessori am besten in den Alltag integrieren? 112 / Wo bleibt beim Ansatz von Montessori die Kreativitätserziehung? 114 / Wenn ein Kind nicht arbeiten will 115 / Was können Eltern zu Hause tun? 116 / Anhang: Maria Montessori – eine große Reformpädagogin / Kindheit, Jugend, Medizinstudium 118 / Erste Begegnung mit der Pädagogik 119 / Erprobung, Weiterentwicklung und Verbreitung ihres Ansatzes 119 / Maria Montessori und die Reformpädagogik 121 / Literatur 123