Es die Aufgabe des Faches "Pädagogik bei Beeinträchtigung des Sehens und Blindheit", Beiträge zur Gestaltung hochwertiger, barriere- und diskriminierungsfreier inklusiver Lehr- und Lernsettings vorzulegen. Der Band ordnet diese Herausforderung historisch ein, legt nationale und internationale Anregungen zur progressiven Realisierung inklusiver Bildungssettings und zu curricularen und didaktischen Diskursen vor. Diese werden für die Teilhabe von Menschen mit komplexen Beeinträchtigungen und Beeinträchtigungen des Sehens an Bildung spezifiziert. Damit wird eine in interdisziplinären Netzwerken eingebundene, neu justierte und inklusiv ausgerichtete Pädagogik bei Beeinträchtigung des Sehens und Blindheit skizziert.
Inhalt
Vorwort der Reihenherausgeber 5
Vorwort des Herausgebers – Quo vadis Inklusion? 11
1 Inklusive Handlungsfelder bei Beeinträchtigung des
Sehens und Blindheit: Rückblick, Bestandsaufnahme
und Ausblick 19
Sven Degenhardt
1.1 Inklusive Bildung 19
1.2 Spezifik der Inklusionsdebatte im Fach Pädagogik bei
Beeinträchtigung des Sehens und Blindheit 25
1.3 Das ›Verpflanzen des Blindenunterrichts in die
Ortsschule!‹ im 19. Jahrhundert – ein historischer
Vorläufer der inklusiven Schule? 30
1.4 Modelle inklusiver Bildungssettings im Schwerpunkt
Sehen – Alle Wege führen nach Rom? 38
2 Progressive Realisierung inklusiver Schule –
Internationale Anregungen 62
2.1 Internationale Netzwerke in Lehre, Forschung und
Transfer 62
Sven Degenhardt & Wiebke Gewinn
2.2 Japan 66
Hisae Miyauchi
2.3 Schottland/Vereinigtes Königreich Großbritannien und
Nordirland 69
Elizabeth McCann
2.4 Republik Kuba 72
Caridad Hernández Pérez
2.5 Großherzogtum Luxemburg 77
Anne L’Ortye
2.6 Volksrepublik China 80
YueXin Zhang
2.7 Königreich Spanien 84
Jerónima Ipland García
2.8 Vereinigte Staaten von Amerika 88
Yue-Ting Siu
3 Spezifisches Curriculum und Anschlussfähigkeit 93
3.1 Das Spezifische Curriculum für Kinder und Jugendliche
mit Blindheit und Sehbehinderung und seine Bedeutung
für inklusive Lehr- und Lernprozesse 93
Marie-Luise Schütt
3.2 Individuelle Bildungsplanung – Impulse zur Umsetzung
angemessener Vorkehrungen in inklusiven
Bildungsprozessen 110
Wiebke Gewinn
3.3 Soziale Kompetenz als Unterrichtsgegenstand im
Förderschwerpunkt Sehen 120
Dino Capovilla
3.4 Leseförderung im inklusiven Unterricht 136
Markus Lang & Fabian Winter
3.5 Inklusion im Mathematikunterricht 149
Juliane Leuders
3.6 Bildeinsatz im Fremdsprachenunterricht: Chancen und
Grenzen von Alternativtexten für Schüler:innen mit Beeinträchtigung des Sehens und Blindheit 161
Marie-Luise Schütt
4 Inklusion und Teilhabe von Menschen mit komplexen
Beeinträchtigungen und Beeinträchtigungen des
Sehens an Bildung 182
Christoph Henriksen & Andrea Wanka
4.1 Wer ist gemeint, wenn von »Menschen mit komplexen
Beeinträchtigungen« gesprochen wird? 183
4.2 Multiprofessionelle Arbeit 185
4.3 Was ist zu tun? 186
4.4 Ausblick 200
5 Interdisziplinäres Netzwerk 202
5.1 Inklusion bei Beeinträchtigung des Sehens und Blindheit –
Gestaltung inklusiver Bildungsbauten 202
Beke Illing-Moritz
5.2 Inklusion: rehabilitationswissenschaftliche und
erwachsenenpädagogische Bezüge 211
Sabine Lauber-Pohle
5.3 Lernchancen im Fokus – Dialoge an der Schnittstelle von
Gesundheit und Bildung in einer inklusiven Gesellschaft 224
Verena Kerkmann, Nina Gawehn, Dominik Schneider, Valerie Rappel,
Rebecca Kristiment & Ulrike Mause
5.4 Mensch-Computer-Interaktion und Inklusion 234
Gerhard Weber
5.5 Das Ende der Büchernot? Barrierefreie Medienvielfalt im
Spannungsfeld des inklusiven Publizierens und dem sich
wandelnden Angebot von Spezialbibliotheken für blinde,
seh- und lesebehinderte Menschen 253
Thomas Kahlisch & Andrea Katemann
Verzeichnisse 270
Literaturverzeichnis 270
URL-Verzeichnis 305
Abbildungsverzeichnis mit Alternativtexten 311
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren 315