Die Inklusion von Schüler_innen im Autismus-Spektrum stellt für Lehrpersonen vielfach noch »Neuland« dar. Dieses Buch bietet zahlreiche Impulse, um dieses (selbst-)sicher, vorbereitet und kompetent zu betreten.
Die Autorin vermittelt aus ihrer »autistischen Innensicht« und Lehrer_innenperspektive grundlegendes Wissen über Autismus-Spektrum-Störungen und zeigt pädagogische Handlungswege auf. Die Beispiele und Übungen, die in das Buch eingebunden sind, machen autistisches Erleben erfahrbar und laden zur Perspektivübernahme ein. Mit diesem Wissen aus »erster Hand« kann es gelingen, in Unterricht und Schule den spezifischen Besonderheiten und Bedürfnissen von Schüler_innen im Autismus-Spektrum möglichst gerecht zu werden.
Inhalt
Vorwort 9
Teil I Das Autismus-Spektrum verstehen
Einleitung 15
1. Die schulische Situation von autistischen Kindern und Jugendlichen 17
2. Das etwas andere neuronale »Betriebssystem« 21
2.1 Ursachen, Prävalenz, Geschlechterverteilung und Intelligenz 21
2.2 Neurowissenschaftliche Erklärungsansätze 22
2.3 Kernsymptome 27
3. Blickwechsel: Autismus aus autistischer Perspektive 35
4. Ein »typischer« Schultag 41
Teil II Autistisches Erleben: ein Parcours
Einleitung 55
5. Autistisches Wahrnehmen und Erleben verstehen 57
5.1 Soziale Interaktion und Kommunikation 57
5.2 Veränderte Wahrnehmungsmodalität 58
5.3 Zu viel fühlen 58
5.4 Sensorische Wahrnehmung 59
5.5 Routinen und Rituale 60
Teil III Autistischen Besonderheiten in Schule und Unterricht gerecht werden
Einleitung 63
6. Schulebene 65
6.1 Systemübergänge gestalten und begleiten 66
6.1.1 Vonder Grundschule in dieSekundarstufe I 66
6.1.2 Von der Schule in die Ausbildung 68
7. Klassenebene 73
7.1 Die soziale Interaktion und Kommunikation unterstützen 73
7.2 Die sensorische Wahrnehmung berücksichtigen 76
7.3 Regeln, Routinen und Rituale geben Halt 78
7.4 Die Mitschülerinnen und Mitschüler sowie ihre Eltern ins Boot holen 79
8. Unterrichtsebene 81
8.1 »Autistische Intelligenz«: atypisches Denken und Lernverhalten verstehen 81
8.2 »Autistisch« sprechen 86
8.3 Motorische Schwierigkeiten berücksichtigen 87
8.4 Herausforderndes Verhalten: eine andere Perspektive einnehmen 88
8.5 Spezialinteressen motivieren 90
8.6 Twice Exceptional: hochbegabte autistische Schülerinnen und Schüler fördern
und fordern 91
8.7 Fächerspezifische Besonderheiten unter die Lupe nehmen 94
8.7.1 Deutsch 94
8.7.2 Fremdsprachen 95
8.7.3 Mathematik 96
8.7.4 Naturwissenschaften 96
8.7.5 Gesellschaftswissenschaften 97
8.7.6 Sport 97
8.7.7 Kunst 97
8.7.8 Musik 98
8.7.9 Unterricht in anderer Form und/oder an anderen Orten 98
9. Leistungs- und Prüfungsebene: einen Nachteilsausgleich gestalten 99
10. Individualebene 101
10.1 Die autistische Schülerin/der autistische Schüler 101
10.1.1 Stress und Ängste: Emotionen regulieren 101
10.1.2 Selbstbild: das autistische Sein (nicht) verstehen 102
10.1.3 Autistische Mädchen fallen durchs Raster 103
10.1.4 Pubertät: sich des eigenen Andersseins bewusst werden 104
10.2 Die Lehrkraft 105
10.2.1 Eine förderliche Haltung entwickeln 105
10.2.2 Empowerment: autismusspezifische Stärken und Ressourcen nutzen 109
10.3 Die Eltern 111
10.4 Die Schulbegleiterin/der Schulbegleiter 112
Teil IV Individuelle Passung durch Förder- und Forderplanung: Praxismaterialien
Einleitung 115
11. Die aktuelle schulische Situation analysieren 119
11.1 Die schulische Situation der autistischen Schülerin/des
autistischen Schülers erfassen 119
11.1.1 Fragebogen »Autistische Schülerin/autistischer Schüler« 120
11.1.2 Fragebogen »Eltern« 148
11.1.3 Fragebogen »Lehrkraft« 177
11.1.4 Qualitative Auswertung der Fragebogen 212
11.2 Das schulinterne pädagogische Konzept zur inklusiven Bildung mit Blick
auf die autistischen Besonderheiten überprüfen 217
12. Planung und Durchführung der pädagogischen und strukturellen Maßnahmen 225
Literatur 249