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56 von 1010
Der Riss in der Tafel
Amoklauf und schwere Gewalt in der Schule ; mit 6 Tabellen
Verfasserangabe: Frank J. Robertz ; Ruben Wickenhäuser. Mit Ill. von Jörg Kreutziger
Jahr: 2010
Verlag: Berlin ; Heidelberg ; New York, NY, Springer
Mediengruppe: Buch
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 Vorbestellen Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a Standorte: PN.UES Robe / College 3e - Pädagogik Status: Verfügbar Frist: Vorbestellungen: 0
Inhalt
VERLAGSTEXT: / / Erfurt, Columbine, Emsdetten - diese Orte sind zum Inbegriff für "School Shootings", also Amokläufe beziehungsweise schwere Gewalttaten durch Jugendliche an Schulen geworden. Was haben diese Gewalttaten gemeinsam? Wer sind die Täter? Welche Rolle spielen die Medien und das gesellschaftliche Umfeld? Wie entwickeln die Täter ihre tödlichen Phantasien? Frank J. Robertz und Ruben Wickenhäuser vom Berliner Institut für Gewaltprävention und angewandte Kriminologie (IGaK) tragen in diesem anwendungsorientierten Fachbuch zum Thema die unterschiedlichen Aspekte anhand bekannter Fälle zusammen: Präventionsmöglichkeiten, Einschätzung von Bedrohungen, Krisenintervention, Umgang mit traumatisierten Schulgemeinschaften und auffälligen Jugendlichen, Hilfestellungen für Lehrer, Polizisten und Eltern. Ziel ist stets die realistische Gefahreneinschätzung und -vorbeugung. Inklusive Arbeitsmaterialien für Schulpsychologen, Krisenteams und Lehrerkollegien mit Checklisten für die Vorbereitung des Ernstfalls.AUS DEM INHALT: / / Einführung 1 / Grenzerfahrung Amoklauf 3 / Struktur des Buches 5 / 1 Taten 7 / 1.1 Was sind »School Shootings«? 9 / 1.2 Fallbeispiel: Moses Lake, Washington 11 / 1.3 Daten: Das Ausmaß von School Shootings 13 / Weiterführende Literatur 22 / 2 Täter 23 / 2.1 Lebensphase Jugend 25 / 2.2 Fallbeispiel: West Paducah, Kentucky 27 / 2.3 Auswertung: Ergebnisse US-amerikanischer / Studienergebnisse 29 / 2.3.1 Psychopathologische Auffälligkeit 31 / 2.3.2 Einzelgängertum 33 / 2.3.3 Tatplanung 33 / 2.3.4 Tatandeutungen und Drohungen 34 / 2.3.5 Schwerwiegender persönlicher Einschnitt / im Vorfeld der Tat 34 / Weiterführende Literatur 35 / 3 Lebensumfeld 37 / 3.1 Fallbeispiel: Red Lake, Minnesota 39 / 3.2 Kontrolltheorien: Beziehungen, die von / Taten abhalten 42 / 3.2.1 Soziale Kontrolltheorie 43 / 3.2.2 Kontrollbalancetheorie 46 / Weiterführende Literatur 48 / 4 Neue Medien 49 / 4.1 Fallbeispiel: Erfurt 51 / 4.2 Diskussion zur Medienwirkung 52 / 4.2.1 Filme 52 / 4.2.2 Musik 54 / 4.2.3 Internet 56 / 4.2.4 »Killerspiele« 58 / 4.3 Jugendmedienschutz 65 / Weiterführende Literatur 69 / 5 Phantasiewelten 71 / 5.1 Fallbeispiel: Littleton, Colorado 73 / 5.2 Phantasie als Schlüssel zur Wahrnehmung 74 / 5.3 Phantasie im Kontext jugendlicher / Amokläufer 76 / 5.3.1 Eric Harris'Phantasien: / »We will be in all black« 76 / 5.3.2 Dylan Klebolds Phantasien: / »The lonely man strikes with absolute rage«.80 / 5.3.3 Gesamtschau von Eric Harris' und / Dylan Klebolds Phantasieentwicklung 81 / 5.4 Kontrollierte Phantasien und Phantasien / über Kontrolle 82 / 5.4.1 Phantasieintensität und -inhalte 84 / 5.4.2 Geteilte Phantasien 85 / 5.4.3 Realisierung einer Gewaltphantasie 87 / 5.5 Überreaktionen , 88 / Weiterführende Literatur 90 / 6 Nachahmungstaten 91 / 6.1 Fallbeispiel: Conyers, Georgia 93 / 6.2 Trittbrettfahrer und Nachahmungstäter 95 / 6.3 Lehren aus der Selbstmordforschung 96 / 6.4 Pressearbeit zur Vermeidung von / Nachahmungstaten 99 / 6.5 Überhöhung und Ikonisierung der Täter 101 / 6.5.1 Das öffentliche Interesse an School / Shootings 101 / 6.5.2 Die Hypothese der »gerechten Welt« 102 / 6.6 Narzissmus 103 / Weiterführende Literatur 106 / 7 Intervention und Prävention 107 / 7.1 Intervention nach Tatbeginn 109 / 7.1.1 Wichtige Informationen in Amoksituationen 111 / 7.1.2 Vorbereitende Zusammenarbeit von / Schule und Polizei 113 / 7.1.3 Zur Wertung von Drohungen aus / polizeilicher Sicht 114 / 7.2 Intervention vor Tatbeginn 117 / 7.2.1 Fallbeispiel: Brannenburg 118 / 7.2.2 Die neue Disziplin des Bedrohungsmanagements / 119 / 7.2.3 Erste Bewertung 120 / 7.2.4 Fallmanagement und Krisenteams 123 / 7.2.5 Die Zukunft des Bedrohungsmanagements 125 / 7.3 Prävention 126 / Bibliografische Informationen / 7.3.1 Fürsorge 126 / 7.3.2 Umgang mit gefährdeten und gefährlichen / Schülern 129 / 7.3.3 Vorsorge 133 / Weiterführende Literatur 135 / 8 Traumabewältigung 137 / 8.1 Fallbeispiel: Meißen 139 / 8.2 Traumatische Belastung 140 / 8.3 Möglichkeiten der Unterstützung 143 / 8.3.1 Systemebene 143 / 8.3.2 Gruppenebene 144 / 8.3.3 Individuelle Ebene 152 / 8.4 Erkenntnisse und Hinweise für zukünftige / Traumaaufarbeitungen 157 / 8.4.1 Debriefing und psychologische / Frühinterventionen 157 / 8.4.2 Anfangssituation mit Betroffenen 158 / 8.4.3 Sinnsuche 159 / 8.4.4 Rolle der Medien 160 / 8.4.5 Jahrestag 160 / 8.4.6 Konsequenzen für die Praxis 161 / Weiterführende Literatur .162 / 9 Verdeutlichung der Buchinhalte / am Fallbeispiel Emsdetten 163 / 9.1 Tat 165 / 9.2 Täter 165 / 9.3 Lebensumfeld 168 / 9.4 Neue Medien 170 / 9.5 Phantasie 172 / 9.6 Nachahmungstaten 174 / 9.7 Intervention und Prävention 175 / 9.8 Traumabewältigung 177 / 9.9 Abschließende Bemerkungen der Verfasser. 177 / Anhang: 179 / Teil A Hilfestellungen zur Thematisierung / von »School Shootings« im Umgang mit / Kindern und Jugendlichen 181 / Teil B Werkblätter für Lehrer 187 / Teile Übungen für Schulleiter und Krisenteams 193 / Teil D Unterlagen für Polizeidienststellen 203 / Teil E Notfallordner für Schulen 209 / Literatur 233
Details
VerfasserInnenangabe: Frank J. Robertz ; Ruben Wickenhäuser. Mit Ill. von Jörg Kreutziger
Jahr: 2010
Verlag: Berlin ; Heidelberg ; New York, NY, Springer
Systematik: PN.UES
ISBN: 978-3-642-11309-3
2. ISBN: 3-642-11309-5
Beschreibung: 2., aktualisierte Aufl., XII, 246 S. : Ill., graph. Darst.
Sprache: Deutsch
Fußnote: Literaturangaben
Mediengruppe: Buch