Rechtspopulismus, Alltagsrassismus, diskriminierende Äußerungen im Unterricht und Jugendraum. Wie kann man reagieren? Was kann man sagen? Ansprechen oder Schweigen? "Man müsste...Haltung zeigen", sagen einige. Aber welche Haltung genau? Und was braucht es dafür? Mit der Methode der Praxisforschung wurde diesen Fragen nachgegangen. Dieses Buch gibt konkrete Anregungen für Schule und Soziale Arbeit und lädt zum Nachdenken über Haltung ein.
Inhalt
Einleitung
Die Frage nach dem Umgang mit rechtspopullstischen
Tendenzen und Rassismus - Warum Nachdenken über
das Thema Handlung und Haltung?................................. 7
1. Vorkommnisse: Was passiert in Klassenzimmer und
Jugendraum? Menschenverachtung, Rassismus und
Diskriminierung ......................................................... 12
1.1 Abwertung, Antisemitismus, Homophobie und
Lügenpresse.................................................................... 12
1.2 Wunsch nach Wissen und Anerkennung:
Schüler_innen thematisieren Rassismus........................ 16
1.3 Rechtspopulistische Diskurse wirken: Was erleben
pädagogische Fachkräfte?............................................... 22
Schlaglicht I
Neutralität?! Was darf und muss Schule? ......................... 28
2. Unsicherheiten und Herausforderungen: Warum ist
das alles nicht so einfach?......................................... 35
2.1 Unsicherheiten: Grenzen, Ansprüche und der Faktor
Zeit................................................................................... 35
2.2 Herausforderungen: Einzelfall, Zeit- und Prioritäten,
Wirkung........................................................................... 38
Schlaglicht II
Ein Modell: Tater-Opfer-Zuschauer oder
Warum es sich lohnt, die Perspektive zu verändern........ 48
3. Umgang: Welche Umgangsweisen finden
pädagogische Fachkräfte?......................................... 58
3.1 Umgangsweisen auf der Ebene Klassenzimmer und
Jugendraum ............................................................ 58
Schlaglicht III
Es gibt keine Handlungsanleitung, aber
Nachdenken über Ziele und Vorgehen............................. 66
3.2 Umgangsweisen auf der Ebene Schule und Träger .... 69
Schlaglicht IV
Wie kann eine Beratung aussehen?................................... 74
3.3 Was hilft noch? Nachhaltige Projekte, Fehlerkultur,
Positionierungen.............................................................. 77
Fallbeispiel A
"Man müsste mal..." - oder von der Schwierigkeit, eine
tatkräftige Arbeitsgruppe im schulischen Alltag zu
etablieren ............................................................................ 84
Fallbeispiel B
Klausurtag eines Trägers der Schulsozialarbeit:
Wofür stehen wir?................................................................ 87
4. "Wir haben Haltung - wir wissen nur nicht,
wie Handeln": Wem hilft das? Und was ist Haltung?
Ein Kapitel zum Nachdenken............................. 90
4.1 Die Haltung ist klar - die Handlung nicht?! ............... 91
4.2 Alle sprechen über Haltung - aber was soll das sein? .. 94
4.3 Haltung ist Handlung oder: Wie zeigt sich Haltung? . 100
4.4 Wo bildet sich Haltung?................................................. 105
Schlaglicht V
Haltung haben/Haltung zeigen?! - Einige theoretische
Perspektiven........................................................................ 111
Schluss: Die Haltung ist klar- die Handlung nicht?! Oder
geht es um ganz andere Fragen?....................................... 121
Anmerkungen...................................................................... 127
Literatur................................................................................ 131