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Rhythmisch-musikalische Erziehung
Bewegung erklingt - Musik bewegt ; [inkl. CD mit 26 Musikstücken]
VerfasserIn: Stummer, Birgitta
Verfasserangabe: Birgitta Stummer
Jahr: 2014
Verlag: Wien, Manz-Verl. Schulbuch
Mediengruppe: Buch
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Inhalt
VERLAGSTEXT: / / Rhythmisch-musikalische Erziehung hilft im pädagogischen Alltag: Sie fördert Aufmerksamkeit, Neugier, Regelbewusstsein, Selbständigkeit und setzt spielerisch Problemlösungsprozesse in Gang. Rhythmik unterstützt die Entfaltung von Persönlichkeiten und fördert die Entwicklung zu kritischen und selbstbewussten Menschen. / / / / Das Buch "Rhythmisch-musikalische Erziehung" greift die vielfältigen Möglichkeiten der Rhythmik auf. Es dient Pädagoginnen und Pädagogen als Basis- und Nachschlagewerk für Rhythmisch-musikalische Erziehung, gibt Anleitungen zur Planung von Rhythmik-Einheiten, vermittelt in vier Abschnitten Grundlagen, Ziele sowie Mittel der Rhythmik und diskutiert Spannungsfelder. Dem Leitgedanken "Bewegung erklingt - Musik bewegt" folgend werden zahlreiche Spielvorschläge mit Klanggeschichten, Reimen, Liedern und Tänzen für Kinder, Jugendliche und Erwachsene angeboten. / / / / Roboter und Wackelpudding, Massagekarussell und Tücherdusche, Ungeheuer und Riesin laden ein in eine bunte Welt, die Freiraum schafft und Grenzen setzt, spielerisch Experimente anregt und Körperbewusstsein hervorruft sowie Spannung und Entspannung möglich macht. / / / / Die beiliegende CD mit 26 farbenreich instrumentierten Musikstücken lädt zum Einsatz der Spielvorschläge in der Praxis ein.
AUS DEM INHALT: / / A Grundlagen der Rhythmik / 1 Geschichte der Rhythmik / 1.1 Die Anfänge / 1.2 Heute / 2 Rhythmik fließt . eine Reise ins Ungewisse? / 2.1 Was bedeutet Rhythmus? / 2.1.1 Rhythmus als Gegebenheit der Natur / 2.1.2 "Menschliche" Rhythmen / 2.1.3 Das Wort "Rhythmus" aus musikalischer Sicht / 2.1.3 Das Wort "Rhythmus" aus musikalischer Sicht / 2.2 Was ist Rhythmik im Sinne von Rhythmisch-musikalischer Erziehung? / 2.2.1 Einsatz des Phänomens Rhythmus in der Rhythmik / 2.2.2 Anregungen zur Schulung von Rhythmen in Musik und Bewegung / Spielvorschläge zur Schulung von Rhythmen / 3 Planung von Rhythmik-Einheiten / 3.1 Bildung/Bildungsziele / 3.1.1 Bedeutung der Lehr- und Erziehungsperson im Bildungsprozess / 3.1.2 Bildung in der Rhythmik / 3.2 Lernen/Lernziele / 3.3 Erziehung/Erziehungskompetenzen / 3.4 Prozesswechsel / 3.4.1 Ritual / 3.5 Methodische Hinweise / 3.6 Bestandteile zur Planung einer Rhythmik-Einheit / B Ziele der Rhythmik / 4 Augen schweigen - Ohren sehen - Füße lenken. Wahrnehmungssensibilisierung durch Rhythmik / 4.1 Was bedeutet Wahrnehmung? / 4.2 Wozu Wahrnehmungssensibilisierung? / 4.3 Entwicklung von Wahrnehmungsfähigkeit. / 4.3.1 Sensomotorik / 4.3.2 Sensorische Integration / 4.4 Förderung von Wahrnehmungsfähigkeiten durch Rhythmik / Allgemeine Anregungen und Spielvorschläge zur Wahrnehmungssensibilisierung in der Rhythmik / 4.5 Wahrnehmungssysteme / 4.5.1 Das visuelle System / Spielvorschläge zur Förderung von visueller Wahrnehmung / 4.5.2 Das auditive System / Spielvorschläge zur Förderung von akustischer Wahrnehmung / 4.5.3 Das taktile System / Spielvorschläge zur Förderung von taktiler Wahrnehmung / Planung einer Rhythmik-Einheit für Kinder / 4.5.4 Das kinästhetische System / Spielvorschläge zur Förderung von kinästhetischer Wahrnehmung / Planung einer Rhythmik-Einheit für Kinder / 4.5.5 Das vestibuläre System / Spielvorschläge zur Förderung von vestibulärer Wahrnehmung / 4.5.6 Das olfaktorische und das gustatorische System / Spielvorschläge zur Förderung von olfaktorischer und gustatorischer Wahrnehmung / 4.6 Ein Spezifikum: Gehen im Raum / Spielvorschläge zum Gehen im Raum / 4.7 Verkehrserziehung / Spielvorschläge zur Verkehrserziehung / 4.8 Geschlechtssensible Pädagogik / 4.8.1 Voraussetzungen / 4.8.2 Reflexion über geschlechtssensible Verhaltensweisen / 4.8.3 Geschlechtssensible Arbeit im Kindergarten / 4.8.4 Geschlechtssensible Arbeit in der Rhythmik / Spielvorschläge zum Thema geschlechtssensible Pädagogik / 5 Vorschulking meets Cyberspace. Soziales Lernen durch Rhythmik / 5.1 Was ist Soziales Lernen? / 5.2 Wozu Soziales Lernen? / 5.3 Soziale Fähigkeiten / 5.4 Altersspezifische Entwicklung von Sozialverhalten / 5.5 Förderung von sozialen Fähigkeiten und Fertigkeiten in der Rhythmik / 5.5.1 Gruppen / 5.5.2 Grenzen / Spielvorschläge zum Suchen, Finden und Setzen von Grenzen / 5.5.3 Konflikte / Spielvorschläge, die Konfliktverhalten erweitern / Anregungen und Spielvorschläge, die Konflikte thematisieren / 5.5.4 Reflexion / 5.5.5 Führen - Folgen / Spielvorschläge zum Thema Führen - Folgen / Planung einer Rhythmik-Einheit für Jugendliche und Erwachsene / 5.5.6 Soziales Lernen durch die Mittel der Rhythmik / Spielvorschläge zum Sozialen Lernen / Planung einer Rhythmik-Einheit für Kinder / 6 Tempelschlaf sucht Musenkuss - Kreativitätsförderung durch Rhythmik / 6.1 Was bedeutet Kreativität? - Annäherungen an einen vieldeutigen Begriff / 6.2 Warum Kreativitätsförderung? / 6.2.1 Bedingungen für Kreativitätsförderung / 6.3 Kreative Fähigkeiten / 6.3.1 Merkmale kreativer Persönlichkeiten / 6.4 Kreative Prozesse / 6.5 Kreative Techniken / 6.6 Entfaltung von Kreativität in der Rhythmik / 6.6.1 Entwicklung von kreativen Fähigkeiten und Fertigkeiten durch Rhythmik / 6.6.2 Methoden zur Kreativitätsförderung / 6.6.3 Improvisation / Spielvorschläge zum Thema Improvisation / 6.6.4 Spiel / Spielvorschläge zur Förderung kreativer Fähigkeiten und Fertigkeiten / Rhythmisch-kreative Tänze, Lieder und Geschichten für Kinder / Planung einer Rhythmik-Einheit für Jugendliche und Erwachsene / 6.7 Ausblick / C Mittel der Rhythmik / 7 Die Macht der Musik bewegt uns / 7.1 Was ist Musik? / 7.2 Wozu Musik? / 7.3 Entwicklungsförderung durch Musik / 7.3.1 Musikalisch oder unmusikalisch? / 7.3.2 Musik im Kindergarten / 7.4 Musik in der Rhythmik / 7.4.1 Erwerb von musikalischen Fähigkeiten und Fertigkeiten in der Rhythmik / Spielvorschläge zur Förderung von musikalischen Fähigkeiten und Fertigkeiten / Planung einer Sequenz von Rhythmik-Einheiten für Kinder / 7.4.2 Einsatz von Instrumenten / Spielvorschläge zum Thema Instrumente / 7.4.3 Bewegungsbegleitung / Spielvorschläge zum Thema Bewegungsbegleitung / Planung einer Rhythmik-Einheit für Jugendliche und Erwachsene / Planung einer Rhythmik-Einheit für Kinder / 8 Bewegung erklingt, berührt, beschwingt / 8.1 Was bedeutet Bewegung? / 8.2 Wozu Bewegung? Aufgaben und Funktionen / 8.3 Entwicklung und Förderung von Bewegung / 8.4 Bewegung im Kindergarten / 8.4.1 Aufgaben und Ziele der Bewegungserziehung im Kindergarten / 8.4.2 Bewegung im Freien / 8.5 Bewegung in der Rhythmik / 8.5.1 Erlangung von Bewegungsfähigkeiten und -fertigkeiten in der Rhythmik / Spielvorschläge zur Förderung von motorischen Fähigkeiten und Fertigkeiten / Planung einer Rhythmik-Einheit für Kinder / 8.5.2 Fortbewegungsarten / Spielvorschläge zum Thema Fortbewegung / 8.5.3 Körperhaltung / Spielvorschläge zur Körperhaltung / Planung einer Rhythmik-Einheit für Jugendliche und Erwachsene / 8.6 Entspannung / 8.6.1 Entspannungsverfahren / 8.6.2 Entspannung in der Rhythmik / 8.6.3 Verwendung von Entspannungsgeschichten im Kindergarten / 8.6.4 Voraussetzungen und "Handwerkszeug" für Entspannungssequenzen / 8.6.5 Spielvorschläge für Entspannungseinheiten / 8.6.6 Entspannung in der Natur / 8.7 Tanz / 8.7.1 Ursprung und Geschichte / 8.7.2 Tanz in der Rhythmik / Planung einer Rhythmik-Einheit für Kinder / 9 Musik und Bewegung beleben die Stimme / 9.1 Was bedeutet Singen und Sprechen? - Ein kurzer Stimmungsbericht / 9.2 Wozu werden Singen und Sprechen gefördert? / 9.3 Entwicklung von Stimme und Sprache / 9.3.1 Störungen / 9.4 Faktoren, die Singen und Sprechen unterstützen / 9.5 Sprechen und Erzählen / 9.6 Förderung von Stimme und Sprache im Kindergarten / 9.6.1 Die Kunst des Vorlesens / Spielvorschläge zum Aufbereiten von Geschichten / 9.6.2 "Schlimme" Wörter / 9.7 Stimme und Sprache in der Rhythmik / 9.7.1 Stimmliche und sprachliche Fähigkeiten und Fertigkeiten, die in der Rhythmik erworben werden können / 9.7.2 Erleben - Erkennen - Benennen / Spielvorschläge zur Förderung von Sprache und Stimme / 9.7.3 Klanggeschichten / 9.7.4 Das Lied in der Rhythmik / Spielvorschläge zur Erarbeitung von Liedern / Planung einer Rhythmik-Einheit für Kinder / Planung von Rhythmik-Einheiten für Jugendliche und Erwachsene / 9.7.5 Sprachliche Barrieren? - Interkulturelle Erziehung! / 10 Ideenflut sucht Spielzeugebbe. Einsatz von Materialien in der Rhythmik / 10.1 Was ist Material? / 10.2 Wozu wird Material eingesetzt? Wie soll Material beschaffen sein? / 10.2.1 Material, "Kind unserer Zeit" / 10.2.2 Aufbewahrung / 10.3 Entwicklungsförderung durch Materialeinsatz / 10.4 Material in der Rhythmik / 10.4.1 Fähigkeiten und Fertigkeiten, die durch Material erworben werden können. Wie wird Material eingesetzt? / 10.4.2 Material verteilen - verwenden - verwahren / 10.4.3 Materialarten / Spielvorschläge zum Thema Material / Planung von Rhythmik-Einheiten für Jugendliche und Erwachsene / Planung einer Rhythmik-Einheit für Kinder / D Spannungsfelder in der Rhythmik / 11 Raum, Zeit, Kraft, Form - Elemente von Musik und Bewegung / 11.1 Raum / 11.1.1 Entwicklungsförderung durch Raumorientierungsvermögen / 11.1.2 Raumgestaltung im Kindergarten / 11.1.3 Sensibilisierung durch Raumerfahrung / 11.1.4 Rhythmik im Freien / Spielvorschläge zur Förderung von Raumwahrnehmung / 11.2 Zeit / 11.2.1 Entwicklungsförderung durch Zeitwahrnehmung / 11.2.2 Sensibilisierung durch Zeiterfahrung / Spielvorschläge zum Thema Zeiterfahrung / Planung einer Rhythmik-Einheit für Kinder / 11.3 Kraft / 11.3.1 Entwicklungsförderung und Sensibilisierung durch die Dosierung von Kraft / Spielvorschläge zum Thema Kraft / 11.4 Form / 11.4.1 Entwicklungsförderung durch die Gestaltung von Formen / Spielvorschläge zum Thema Form / 11.5 Übersicht über die Parameter von Musik und Bewegung / 12 Die Rolle der Lehr- und Erziehungsperson / 12.1 Mögliche Beeinflussungsfaktoren von Verhaltensweisen der Pädagoginnen und Pädagogen / 12.2 Förderliche Verhaltensweisen / 12.2.1 Fachkompetenzen / 12.2.2 Persönliche Fähigkeiten / 12.3 Distanz halten und Glaube, Hoffnung, Liebe entgegenbringen - ein Widerspruch? / 12.4 Skeptisches zur Rolle von Pädagoginnen und Pädagogen / 13 Rhythmik zwischen Therapie und Pädagogik / 13.1 Die Frage nach der Unterscheidung von Therapie und Pädagogik / 13.1.1 Therapie / 13.1.2 Pädagogik / 13.1.3 Therapie - Pädagogik: eine Gegenüberstellung / 13.2 Rhythmik als therapeutisches Verfahren / 13.3 Rhythmik als pädagogische Arbeitsweise / 13.4 Häufig auftretende Beeinträchtigungen und Behinderungen / 13.4.1 Verhaltensstörungen / 13.5 Hilfestellungen / 13.5.1 Humor als pädagogisches und therapeutisches Prinzip / 13.6 Angrenzende Bereiche an die Rhythmik / 13.6.1 Orff-Schulwerk / 13.6.2 Musikalische Früherziehung / 13.6.3 Musiktherapie / 13.6.4 Motopädagogik/Mototherapie / 14 Kunst / 14.1 Was ist Kunst? / 14.2 Kunst in der Rhythmik / 14.3 Kunst im Kindergarten / Anhang / 1 Qualitätsüberprüfung / 1.1 Fragebogen zur Feststellung von Unterrichtsqualität / 2 Beobachtungsbogen für Kinder / 2.1 Feststellung von Zufriedenheit während einer Rhythmik-Einheit / 2.2 Beobachtung der eigenen Person / 2.3 Beobachtung der Kinder / Literatur und andere Medien / 1 Literaturnachweis / 2 Liednachweis / 3 Musiknachweis / 4 Bildnachweis / Musik- und Literaturempfehlungen, Filme und Internetadressen / 1 Musikempfehlungen / 2 Literaturempfehlungen / 2.1 Rhythmik, Elementare musikalische Erziehung / 2.2 Kindergartenspezifische Fachliteratur / 2.3 Wahrnehmungsförderung / 2.4 Soziales Lernen / 2.5 Kreativitätsförderung / 2.6 Tanz- und Bewegungserziehung / 2.7 Stimme und Sprache, Liederbücher / 2.8 Interkulturelle (Tanz-)Erziehung / 2.9 Einsatz von Material im Kindergarten / 2.10 Rhythmik in der Sonder- und Heilpädagogik / 3 Zeitschriften / 4 Filme / 5 Internetadressen
 
Details
VerfasserIn: Stummer, Birgitta
VerfasserInnenangabe: Birgitta Stummer
Jahr: 2014
Verlag: Wien, Manz-Verl. Schulbuch
Beilagen: 1 CD
Systematik: PN.GM, KM.MH2
ISBN: 978-3-7068-4467-3
2. ISBN: 3-7068-4467-2
Beschreibung: 3. Aufl., 301 S. : Ill., Notenbeisp. + 1 CD
Sprache: Deutsch
Mediengruppe: Buch