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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PL.WK PL.F O'Sull / College 1d - Literaturwissenschaft	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0

VERLAGSTEXT:

Soll man sich im Fremdsprachenunterricht überhaupt mit Kinder- und Jugendliteratur beschäftigen? Oder die knappe Zeit doch lieber für klassische Texte reservieren? Und wenn man mit Kinder- und Jugendliteratur arbeitet, welche Texte soll man dann mit welchen Lernenden lesen, was sind Kriterien für die Auswahl? Die Verfasser, eine Literaturwissenschaftlerin und ein Fremdsprachendidaktiker, behandeln diese Fragen ebenso wie die praktischeren Fragen des Unterrichts. An Beispielen des Deutschen, Englischen und Französischen als Fremdsprache wird gezeigt, wie Textrezeption und -produktion in der Fremdsprache, Fremdverstehen und selbstbestimmtes Lernen gefördert werden können, wie Kinder- und Jugendliteratur in größere und kleinere lokale und internationale Projekte eingebunden werden kann und wie die Beschäftigung mit Kinder- und Jugendliteratur fächerübergreifend einen Beitrag zur Herausbildung von Mehrsprachigkeit und interkultureller Sensibilität leisten kann. / / Emer O’Sullivan ist Professorin für Englische Literaturwissenschaft am Institute of English Studies an der Leuphana Universität Lüneburg. / / Dietmar Rösler ist Professor für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache am Institut für Germanistik an der Justus-Liebig-Universität Giessen. /

 

AUS DEM INHALT:

Inhalt / Dank 7 / Einleitung 8 / / 1. Lesen / 1.1. In einer Fremdsprache lesen (lernen) 11 / 1.2. PISA-Schock und Lesesozialisation 15 / / 2 . Kinder- und Jugendliteratur 2.1. Was ist Kinder- und Jugendliteratur? 25 / 2.2. Wo und wie informiert man sich über Kinder- und Jugendliteratur? 29 / / 3. Warum überhaupt Literatur? Und welche Texte? / 3.1. Pro und Contra: Warum soll man im Fremdsprachenunterricht überhaupt mit Kinder- und Jugendliteratur arbeiten? 42 / 3.2. Welche Texte für welche Lernenden? Kriterien für die Auswahl 47 / / 4. Original oder didaktische Adaption? / / 5. Ganzschrift oder Textarbeit mit Ausschnitten? / / 6 . Das Alter der Lernenden und die Adressierung der Texte / 6.1. Mehrfachadressierung und Crosswriting 84 / 6.2. Kinderliteratur für Kinder 86 / 6.3. Jugendliteratur für Jugendliche 92 / 6.4. Kinderliteratur auch für Erwachsene? 99 / / 7. Hybride Texte im Fremdsprachenunterricht / 7.1. Bilderbücher 105 / 7.1.1. Bilderbücher im Unterricht 107 / 7.1.2. Bilderbücher und die Förderung von Mehrsprachigkeit: die europäische Bilderbuchsammlung 112 / 7.2. Zweisprachige Texte 116 / 7.2.1. Der Stellenwert anderer Sprachen im Unterricht 116 / 7.2.2. Zweisprachige Paralleltexte und genuin zweisprachige Texte 118 / / 8. Methodische Überlegungen / 8.1. Handlungs- und produktionsorientierte Literaturdidaktik 125 / 8.2. Visualisierung von Texten 127 / 8.3. Inszenierungen 131 / / 9. Kinder- und Jugendliteratur und die Fertigkeiten / 9.1. Leseverstehen 137 / 9.2. Hören, Sprechen, Schreiben 145 / / 10. Spracharbeit und Landeskunde 152 / 10.1. Kinder- und Jugendliteratur und Spracharbeit 152 / 10.2. Kinder- und Jugendliteratur und Landeskunde 158 / 10.3. Der spielerische Umgang mit Stereotypen: ein Beispiel 167 / / 11. Kinder- und Jugendliteratur in Projekten und im fächerübergreifenden Unterricht / 11.1. Die Arbeit mit Kinder- und Jugendliteratur in Projekten 177 / 11.2. Kinder- und Jugendliteratur im fächerübergreifenden Unterricht 189 / / 12. Kinder- und Jugendliteratur in der Lehrerbildung / / Literatur / Bildnachweis /