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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.TR Konfe / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-4	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0

Vor dem Hintergrund religiöser Pluralisierung sind deutschland- und europaweit unterschiedliche Formen und Modelle von Religionsunterricht entstanden. In Deutschland wurden einerseits beim konfessionellen Religionsunterricht Konzepte entwickelt, die sich durch Öffnung und konfessionelle Kooperation auszeichnen. Andererseits hat sich auch religionskundlicher Unterricht etabliert (etwa LER in Brandenburg). Die Beiträge des Bandes geben zum einen eine möglichst komplette Übersicht über die im deutschsprachigen Raum vorfindlichen Formen von Religionsunterricht und diskutierten deren jeweiliges Proprium und didaktisches Potential. Zum anderen werden Antworten auf zukünftig relevante Fragen für den Religionsunterricht unter den veränderten Bedingungen gesucht.

 

 

 

 

 

 

/ AUS DEM INHALT: / / /

 

 

 

Eva-Maria Kenngott

Religiöse Pluralisierung und die Pluralisierung des Religionsunterrichts 7

I. Gegenwärtige Formen des Religionsunterrichts

RudolfEnglert

Connection impossible?

Wie konfessioneller Religionsunterricht Schüler/innen ins Gespräch mit

Religion bringt 19

Bernhard Dressler

Religionsunterricht ist kein Werteunterricht.

Eine evangelische Perspektive 31

Amin Rochdi

Theologie in der Schule?

Islamischer Religionsunterricht zwischen Anspruch und Wirklichkeit .... 47

Lothar Kuld

Gemeinsamer Unterricht mit feinen Unterschieden.

Konfessionell-kooperativer Religionsunterricht in Baden-Württemberg 55

Thorsten Knauth

Position und Perspektiven eines dialogischen Religionsunterrichts in

Hamburg 69

Eva-Maria Kenngott

Staatlich verordnete Toleranz versus bürgerschaftliches Laissez-faire.

Staatlicher Religionsunterricht in Deutschland 87

Dominik Helbling

Stricken ohne Wolle?

Bekenntnisunabhängiger Religionsunterricht im Rahmen des Schweizer

Sachunterrichts 105

Peter Schreiner

Entwicklungen des Religionsunterrichts in Europa.

Eine Übersicht 119

II. Religiöse Pluralität und unterschiedliche Stile

des Umgangs mit Religion

Bernhard Dressler

Überlegungen zu einem evangelischen Bildungsverständnis 137

Henning Schluß

Religiöse Bildung im Unterricht -

Hoffnungen, Einsprüche, Legitimationsgrundlagen und Modelle 149

Joachim Willems

Annäherungen an eine religionskundliche Didaktik 163

Nicolett Wels

Welche Anforderungen stellt die religiös-weltanschauliche Neutralität an

den Unterricht des Faches Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde? 179

Katharina Frank

Von der Grundlagenforschung zur Anwendung.

Eckdaten einer empirisch gegründeten Religionskunde-Didaktik 197

III. Übersicht und Bilanz

Rudolf Englert/Thorsten Knauth

Es bleibt spannend!

Bilanz und Rückblick auf die Diskussion 219

Autorinnen und Autoren 237