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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.TS Fröh / College 3e - Pädagogik / Regal 3e-5	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0

VERLAGSTEXT: / / Das Buch zeigt, wie eine Gemeinschaft von Denkenden entstehen kann, die Fragen nach den Grundlagen menschlicher Wirklichkeit nachgeht und zu philosophischer Orientierung gelangt / / Eswerden 26 typische Situationen des Philosophieunterrichts aufgegriffen: Aus Lehrerperspektive werden die durch die Situation gestellten Aufgaben und die dazu gehörenden Impulse und Gestaltungsmöglichkeiten aufgezeigt. / / In der Abfolge der Situationen ist eine Entwicklung eingeschrieben, die in vier „Exkursen“ ausgewiesen wird. / / Zunehmend wird deutlich, wie Schülerinnen und Schüler und Lehrkräfte eine Forschungsgemeinschaft aufbauen, Interesse an Philosophie entfalten, sich zusammen und als Einzelne Kompetenzen der Orientierung im Denken zueigen machen und in eine Entwicklung gelangen können, der sich philosophische Bildung verdanken mag. / / Das Buch zeigt LehrerInnen, ReferendarInnen, Studierenden sowie LehramtsausbilderInnen und DozentInnen der Hochschulen praxisnah, wie mit philosophischen Herausforderungen in Lern- und Lehrsituationen konstruktiv und fruchtbar umgegangen werden kann. / / / /

 

REZENSION: / / "Hier liegt ein Buch vor, das eine Lücke schließt (die Autoren werden in ihrer Bescheidenheit sagen, es bleibt noch vieles offen), nämlich die Vermittlung von Philosophie auf eine Art, die selbst ein Beispiel für philosophisches Vorgehen darstellt. Die das Kunststück schafft, Inhalte komplett prozesshaft zu vermitteln! Ein Werk, das viele Fragen formuliert und dennoch eine große Antwort liefert auf das selbst verordnete Rezept des Buches: Prüfe deine Maßnahmen auf Situationsangemessenheit. Prüfung bestanden! Ausgezeichnet!" / / http://www.schule.at/bildung/rezensionen/detail/philosophieunterricht-eine-situative-didaktik.html / /

 

AUS DEM INHALT: / / Vorwort 11 / Einleitung 17 / KAPITEL I / Zehn Minuten vor Schluss, und 25 Gesprächsfäden liegen / offen. - Was kann ich als Lehrerin und Lehrer jetzt tun? 25 / KAPITEL 2 / "Sagen Sie uns bitte, was Philosophie eigentlich ist!" - / Wie führe ich in das Fach ein? 31 / KAPITEL 3 / "Was machen wir heute?" - Der Philosophieunterricht / beginnt. Ich weiß nicht, wie ich anfangen soll 40 / KAPITEL 4 / "Reden wir heute wieder über dieses Thema?" - / Wie kommen die Schülerinnen und Schüler zu / einer Leitfrage? 49 / KAPITEL 5 / "Einverstanden, mit der Frage wollen wir uns beschäftigen!" - / Wie mache ich weiter, / wenn wir eine Frage haben? 58 / KAPITEL 6 / Exkurs 1 - Eine Forschungsgemeinschaft aufbauen 65 / 8 Inhalt / KAPITEL 7 / "Aha, so ist das also! Und ist das jetzt richtig?" - Wie können / die Schülerinnen und Schüler Gedanken und Vorstellungen / prüfen lernen? 70 / KAPITEL 8 / "Hä? Die Texte, die Sie mitbringen, kann man gar nicht / verstehen." - Wie sorge ich dafür, dass die Schülerinnen / und Schüler sich einen Text erarbeiten? 78 / KAPITEL 9 / "Das ist uns zu unübersichtlich!" - Wie visualisiere ich / im Philosophieunterricht? 84 / KAPITEL 10 / "Immer nur Worte und abstrakte Gedanken!" - / Wie sorge ich für Konkretisierung und Lebensweltbezug? . 97 / KAPITEL 11 / "Einige sagen was, und weiter kommen wir auch nicht!" - / Wie gestalte ich ein Gespräch? 104 / KAPITEL 12 / "Immer reden wir." - Geht es auch anders? 119 / KAPITEL 13 / "Warum tun wir das jetzt nochmal?" - Wie sorge ich dafür, / dass die Problemstellung präsent und leitend bleibt? 127 / KAPITEL 14 / "Ich will jetzt mal das machen, das >bringt< mir mehr!" - / Wie viel Binnendifferenzierung brauche ich? 132 / KAPITEL 15 / Exkurs 2 - Den Raum der Auseinandersetzung gestalten 139 / Inhalt 9 / KAPITEL 16 / "Etwas Richtiges lernen wir hier gar nicht!" - Wie sorge / ich dafür, dass Schülerinnen und Schüler die Erfahrung / machen, etwas gelernt zu haben? 143 / KAPITEL 17 / "Wer sagt denn nun was: haben doch beide irgendwie / recht!" - Wie können die Schülerinnen und Schüler / Positionen miteinander vergleichen? 149 / KAPITEL 18 / "Und warum soll das so sein?" - Wie können die / Schülerinnen und Schüler trainieren, zu argumentieren? 156 / KAPITEL 19 / "Ich sehe keinen Unterschied!" - Wie kommen / meine Schülerinnen und Schüler zu Begriffen - / und zu ihrer Reflexion? 164 / KAPITEL 20 / "Wir wollen das auch ohne Sie können!" - Wie erhöhe ich / die Mitverantwortung der Schülerinnen und Schüler? 171 / KAPITEL 21 / "Wie war das noch mal?" - / Wie wird im Philosophieunterricht geübt? 177 / KAPITEL 22 / Exkurs 3 - Zur Erweiterung geistiger Landkarten beitragen 183 / KAPITEL 23 / "Wann klären wir, was nun insgesamt gilt?" - Wie können / die Schülerinnen und Schüler zu einer systematisierenden / Antwort gelangen - zu ihrem eigenen Urteil? 189 / 10 Inhalt / KAPITEL 24 / "Was sollen wir für die Arbeit lernen?" - Wie gestalte ich / als Lehrkraft die Leistungsbewertung? 197 / KAPITEL 25 / "Wann kriegen wir das nächste Thema?" - / Wie komme ich von einer Frage zur nächsten? 209 / KAPITEL 26 / Eine bunte Reihe Fragen 216 / KAPITEL 27 / Exkurs 4 - Der Bildungsanspruch des Fachs Philosophie 227 / Nachwort 236