Aktion	Zweigstelle	Standorte	Status	Frist	Vorbestellungen
Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PL.B Schul / College 1d - Literaturwissenschaft	Status: Verfügbar	Frist:	Vorbestellungen: 0

VERLAGSTEXT:

Im bibliothekarischen Diskurs sind Öffentliche Bibliotheken Einrichtungen der Bildung. Auf dieser Grundlage werden Angebote der Bibliothek an andere Bildungseinrichtungen definiert und die spezifische Bedeutung von Bibliotheken in Politik und Gesellschaft formuliert. Der Autor stellt die These auf, Bildungseinrichtungen und Öffentlichkeit würden diese Angebote nur eingeschränkt wahrnehmen. Die vorliegende Arbeit untersucht, ob der Anspruch überhaupt gerechtfertigt ist; dass Öffentliche Bibliotheken Bildungseinrichtungen sind. Die Arbeit fokussiert Bildung und Bildungswirklichkeit auf dem Hintergrund gesellschaftlicher und politischer Debatten der letzten Jahre. Potentielle Möglichkeiten und real durchgeführte Projekte werden vorgestellt. Die Arbeit versteht sich als Grundlagenforschung über Bildungsrealität und Bibliotheken. Sie kommt zu dem Ergebnis, dass die Vorstellung von Bildung, die in Bibliotheken vertreten und genutzt wird, eine gewisse Distanz zur Bildungsrealität aufweist. Die Diskussion im bibliothekarischen Bereich und eine realitätsnahe Konzipierung von bildungsrelevanten Angeboten Öffentlicher Bibliotheken sollen angestoßen werden.

AUS DEM INHALT:

Zu diesem Buch 9 / Motti 11 / Vorwort 13 / / 1 Einleitung, Fragestellung und Thema 21 / / 2 Konzepte von Bildung im Bezug auf öffentliche Bibliotheken 2 5 / 2.1 Konzepte von Bildung und Debatten um Bildungsbegriffe 2 7 / 2.1.1 Formelle, Non-Formelle und Informelle Bildung 2 7 / 2.1.1.1 Charakteristika der drei Bildungsbereiche 3 0 / 2.1.1.2 Einrichtungen der drei Bildungsbereiche 3 6 / 2.1.1.3 öffentliche Bibliotheken und die drei Bildungsbereiche 3 7 / 2.1.2 Lebenslanges Lernen, Neue Lernkulturen und die Stellung öffentlicher Bibliotheken innerhalb dieser Debatten 4 0 / 2.1.2.1 Debatten um Lebenslanges Lernen in Deutschland 41 / 2.1.2.2 Lebenslanges Lernen - Konzepte der Arbeitgeberinnen und Arbeitgeber 51 / 2.1.2.3 Lebenslanges Lernen im englischen Sprachraum 54 / 2.1.2.4 öffentliche Bibliotheken und Lebenslanges Lernen 6 0 / 2.1.3 Themen und Praxis bibliotheksbasierter Bildung 81 / 2.1.3.1 Lesen 82 / 2.1.3.2 Recherche, Medien und Informationen 8 8 / 2.1.3.3 Lerntechniken 9 7 / 2.1.3.4 Bibliotheksbenutzung 9 9 / 2.1.3.5 Konzentration a u f die bestimmten Themenkomplexe 100 / 2.2 Bildung und öffentliche Bibliotheken - zu große Ansprüche ... 104 / / 3 Zur Bestimmung bibliothekarischer Bildungseffekte 107 / 3.1 Möglichkeiten und Grenzen der Bildungsmessung 108 / 3.1.1 Ebenen und Methoden der Bildungsforschung 109 / 3-1.2 Grenzen der Bildungsforschung 129 / 3.1.3 Relevanz für bibliothekarische Bildungseffekte 133 / 3.1.4 Fragestellungen und Methoden potentieller Forschungen zu bibliotheksbasierten Bildungsprozessen 138 / 3.1.5 Ableitung eines Forschungskreislaufs 147 / 3.1.6 Bibliotheken - formelle, non-formelle und informelle Bildungsaktivitäten 150 / 3.2 Entwurf eines bibliothekswissenschaftlichen konzeptuellen Forschungsrahmens zum Komplex bibliotheksbasierter Bildungsaktivitäten und Sozialer Gerechtigkeit 153 / 3.2.1 Ein konzeptioneller Forschungsrahmen als Mittel zur Strukturierung von Erkenntnis- und Forschungsprozessen 154 / 3.2.2 Konstruktion eines konzeptuellen Forschungsrahmens 158 / / 4 Zusammenfassung und Fazit 167 / 4.1 Zusammenfassung 168 / 4.2 Fazit 171 / / 5 Literatur und Anhang 171 / 5.1 Literatur 171 / 5.2 Anhang: Tabellarische Darstellung der dokumentierten Ansätze von Spiralcurricula Bibliothek-Schule 201 / / Tabellen / Tabelle 1: Allgemeine Bereiche der Bildungsprozesse 2 7 / Tabelle 2: Einrichtungen des Bildungssystems und ihre Zuordnung zu den Bildungsbereichen / Tabelle 3: Charakteristika von englischsprachigen Debatten um Lebenslanges Lernen 59 / Tabelle 4: Beziehung von öffentlichen Bibliotheken zu einzelnen Bereichen des Konzeptes Lebenslangen Lernens 81 / Tabelle 5: Themen bibliothekarischer Bildungsaktivitäten 102 / Tabelle 6: Mögliche Ebenen der Messung von Bildungseffekten 130 / Tabelle 7: Fragestellungen und Methoden der Wirkung / bibliothekarischer Unterstützung für unterschiedlich formelle Bildungsprozesse 139 / / Abbildungen / Abbildung 1: Bezug von öffentlichen Bibliotheken zu den drei Bildungsbereichen 39 / Abbildung 2: Trends der Debatten um Lebenslanges Lernen 4 9 / Abbildung 3: Idealschema eines Spiralcurriculum Bibliothek-Schule 71 / Abbildung 4: Modell der Forschungsansätze zur Bestimmung der Effekte politischer Erwachsenenbildung 135 / Abbildung 5: Idealtypischer Kreislauf Evaluation und Anwendung von Evaluationsergebnissen 148 / Abbildung 6: Idealtypischer Kreislauf einer kontinuierlichen Forschungspraxis in Anlehnung an Evaluationskreisläufe 148 / Abbildung 7: Die drei Ebenen des konzeptuellen Forschungsrahmens 160 / Abbildung 8: Konzeptueller Forschungsrahmen zum Feld bibliotheksbasierter Bildungsaktivitäten 165 / /